古诗两首《乞巧》教学设计

佛山市惠景小学   林幸谊

1、认识“乞、霄”2个生字。 
2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。 
3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。 

1、 理解诗句的意思。      
2、体会诗中丰富的想象。

 
1、教学课件、板书涂鸦。      
2、搜集诗人林杰的资料。
3、了解牛郎和织女的故事。 

一、故事引入

1、教师讲述牛郎和织女的故事。
2、刚才老师讲的故事与我国一个传统节日有着密切的关系，大家知道是什么节日吗？（乞巧）  
3、板书：乞巧，学生齐读课题。

二、自读自悟，整体感知。

1、认记“乞”字。
对于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（区分“乞”与“气”）再读课题。 把“乞”字在题目旁边写两次，注意最后一笔是“横折弯钩”（“乙”）
2、理解“乞巧”
你知道“乞巧”是什么意思吗？快打开书看看注释吧。
3、除了题目，你还能在哪儿找到“乞巧”这个词呢？（在诗句的第三行）第二个“乞巧”与题目的“乞巧”意思一样吗？我们先打上问号，等一下再来理解。
4、认识诗人
有谁知道诗人林杰是怎样一位诗人呢？介绍一些大家想知道的内容。教师针对学生的介绍，相机补充。
5、初读古诗
（1）学生自由朗读古诗。
（2）朗读要求：读的时候要读准字音，学习古诗中的生字，并把古诗读通顺。    
6、检查自读情况。
（1）指名朗读，学生评价。
正音：（宵——霄）（“宵”是宝盖头，“霄”是雨字头）（宵——晚上，霄——天空）
7、书写“霄”
教师示范书写，学生看后练习。
8、再读古诗
再读古诗，边读边思考：你仿佛看到了什么？有读不懂的地方请作好标记。读后同桌之间互相交流。

三、品读鉴赏，积累内化。

（一）学习第一、二行诗 
1、你仿佛看到了什么？你是从哪个词知道的？（碧霄）（板书：看碧霄）
师：你能想象出“碧霄”的样子吗？（学生说）
出示课件：夜空图。学生欣赏并朗读诗句。
师：七夕这天看到这样的“碧霄”你想到了什么呢？（引导学生回答：牛郎织女在这天晚上渡河桥相聚。）（板书：渡河桥）
2、牛郎和织女见面了以后，你仿佛听到他们在说什么呀？
师：多么幸福的场面啊！（板书：幸福）
3、师：我觉得他们一年才相聚一次实在是太少了，如果你是王母，你会怎样做呢？（指名回答）
当时的人们也想让他们幸福地过日子，所以，在七夕的晚上，人们看着天空就会想起（读诗句：“牵牛织女渡河桥”）
（二）学习第三、四行诗
过渡：织女心灵手巧，人们是怎样向她学习的呢？读读第三、四行诗，结合课后的资料袋来理解？
1、生自由读三、四行诗。
2、汇报
师：人们是怎样向织女学习的呢？在第三行诗中有个词告诉了我们。（乞巧）
师：这“乞巧”又是什么意思呢？（结合课后资料袋回答）原来这就是乞取智巧的意思，那少女们是怎样乞巧的呀？（穿红丝）来，读读诗句吧。（生读第四行诗）

A、读了诗句，你有什么想问的呢？根据学生的提问引导学生理解“尽”以及人们对“巧手”的追求。
B、同学们，每家的少女们都在望着月亮乞巧，她们有的在……有的在……有的在……（引导学生说出可能出现的地方）
C、有这么多地方呀，那当时的场面就……（热闹了），这两句诗该用什么语气读好呢？（指名读、齐读）

D、在这么多地方乞巧的姑娘们都会祈求什么呢？小伙子如果也乞巧，会乞什么呢？
教师小结：就因为这样，渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。 今年的七夕是阳历8月9号，老师会发一个定制短信，提醒有兴趣的同学到乞巧节的时候，为自己乞巧。

四、体验升华，熟读成诵

1、诗人林杰写下《乞巧》，来表达少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿，大家能读好古诗吗？（指名读、齐读、合作读）
2、有的同学在这么多次的读书中，已经能把古诗背诵了，能一起背吗？（学生齐背）

五、拓展积累

1、今天，我们学习的是一首和中国传统节日——乞巧节有关的古诗。其实，古时候很多文人墨客在七夕这天，都留下了许多诗篇，老师也搜集了和七夕有关的古诗，请你自由读读吧。（古诗《秋夕》）
2、可以读给大家听听吗？（指名读，读后区分两首诗的异同，老师对诗作介绍）
3、积累
学习古诗，光会读会背是不够的，我们还要把学习的古诗积累下来，希望同学们课后把古诗抄在积累本上。

六、总结延伸

通过古诗的学习，我们充分感受到祖国语言文字的魅力，其实，不光在课内，在课外我们也可以去朗读更多的古诗，了解更多的民间传说和神话故事。
板书设计：
      

禅城区南庄镇中心小学 关汉崧

《识字4》教学设计

1．认识“蜻蜓”等14个生字，引使学生有主动识字的愿望。

2．会正确、规范书写“蚂”字和“蚁”字。

3．正确、流利地朗读儿歌。

4．了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。

在田字格中把字写美观、工整。

根据课文内容制作的多媒体课件、词卡

1.夏天里，你最喜欢做什么？（指名说）

2.激发兴趣：观察课文插图，指导学生说说小动物在干什么？（注意观察顺序的指导和说一句完整的话。）

3.揭示课题：《识字4》

1. 学生借助拼音自读课文。
2. 在读的过程中，你觉得哪个字难读，或者容易读错，要给大家提个醒的？

（“蜻蜓”“蜘蛛”“展”都是翘舌音，“蚓”是前鼻音，“得”是轻声等。）（老师随机出示字卡，全班跟着拼读。）

3.（指名分行读儿歌）其他同学听听，看谁的字音读得最准，最流利！（指名评议）

4.分组分行朗读儿歌。（注意读准字音）（注意读书姿势）

5.哪些生字，老师还没教你已经认识了，你是怎么认识的？

6.随机认字，组词，说句子。（鼓励学生从多渠道识字，并从中小结学过的认字方法。）

7.游戏检测是否会认：“展、运、网”

1. 再自由读读儿歌，圈出小动物的名字。
2. 指名汇报小动物的名字。贴出动物的名字的卡片。

（指导用上“有，和，还有”有条理地说。）指名2人说，全班再说一次。

3. 归纳识字方法——识记带“虫”字旁的形声字

⑴引导运用形声字的构字规律巧记

⑵检测学习效果。

①游戏检测：蜻、蜓、蝴、蝶、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛

②拓展：蚊、烤、瞄、踩

课间操：

请你跟我这样做，

我就跟你这样做。

小蜻蜓，像飞机；

小蝴蝶，穿花衣。

最勤劳，小蚂蚁；

造宫殿，小蚯蚓。

坐端正，最棒的，

就是你！

1．老师刚才太粗心了，把板书都弄乱了，这些小动物在哪里干什么呀？谁上来摆一摆？（生边摆卡片，边说句子，全班跟读一次。）

2.这么多小动物，你最喜欢谁？为什么？（相机指导读出喜爱的语气。）

指名读。稍作点评。（指导读准字音、读出节奏、想象着读出语感，还可以配上动作、表情读。）

3.范读。

4.指名再读，引导悟出读出节奏、语感。

5.创设情景，全班再读儿歌。

【设计意图：给学生自己消化的空间、提升的空间。】

1. 引导观察。（偏旁：“虫”字旁，在田字格中的占位、关键笔画、笔顺）
2. 范写、书空
3. 学生描写一个、写一个
4. 展示、评价
5. 再写一个，再展示、评价。
6. 回顾书写“蚂”字的方法，指导写“蚁”字。
7. 总结