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G17+I am more outgoing than my sister
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第17组-教学设计方案
魏老师《用割补法计算图形面积》一课的教学设计方案。课例名称
《i’m more outgoing than my sister》教学设计方案
课时
1课时(40分钟)
教学对象
八年级(1)班
设计者
第17小组;1192073012 孙依琳;1192073015 辛晓彤;1192073018 张奥
教材版本及单元
人教版八年级英语上册
unit 3 i’m more outgoing than my sister
学习内容分析
本单元的主题是personal traits and friends,涉及两个部分,其中section a以听力和对话为主,主要目的是利用形容词比较级描述人的不同。section b以三篇阅读文本为主,是三个不同的学生,围绕“朋友是应该有共同点还是应该有所不同”这一论点,表达三种不同的观点,引发学生自己对自我特征和朋友关系的思考。
section a第一段听力材料,主要利用比较级讲述了一些双胞胎的不同,目的在于帮助学生理解比较级存在的意义以及比较级的使用。第二段听力材料,主要利用er比较级和more比较级两种不同的比较级描述一对双胞胎,目的在于帮助学生区分两种不同的比较级变形。在听力材料中还穿插着一些对话材料,提供一些对话,引导学生进行角色扮演交流。
section b文本讲述的是三个不同的学生,分别是jeff green,huang lei, mary smith,他们对于“朋友是应该有共同点还是应该有所不同”这一问题的观点。jeff green认为朋友就像镜子一样,以他的朋友yuan li为例,说明他认为朋友就应该相似一些。而huang lei则认为朋友没必要是一样的,他以他最好的朋友larry为例,说明了两个人的不同点。mary smith的观点是,不在乎朋友是一样或者是不同,她认为真正的朋友是,你需要她的时候她就在身边。作者希望通过本文,引起学生对于朋友之间关系的思考,每个人对于这个问题的想法必然是不同的,所以需要每位学生去思考自己与朋友之间的关系来讨论这个问题。该文是由三篇议论文所组成,每篇议论文都有清晰的论点和论据。这三篇议论文涵盖了所提出问题的所有方面,同时利用三个主人公和他们各自朋友之间的故事来证明各自的观点。三条主线相互交织又相互区别,为学生提供了广阔的思路,同时激励学生去思考自己对于朋友的观念,并采用自己与朋友之间的例子来证明自己的观点。
学习者分析
高中八年级的学生必须有他们自己的朋友,他们需要什么样的朋友有自己的想法,这将帮助他们参与到今天的话题。但是他们的英语口语还需要提高,所以我会给他们更多的机会用英语表达对朋友的看法。
学习目标
在我的教学目标方面,根据新课标,我设定了以下立体目标:
知识目标:让学生掌握“善于倾听”、“逗我笑”等关于朋友素质的词汇和表达。
能力目标:学生能够流利地与他人谈论自己的朋友;通过精听,能在对话中得到详细的信息。
情感目标:学生将对说英语更感兴趣,并学会爱他们的朋友。
教学重难点
重点:关于朋友品质的表达,如“好的倾听者”和“我的开心果”
难点:让学生在日常生活中谈论自己朋友的品质,学会欣赏自己的朋友。
教学资源
本课选自人教版英语教材(八年级第一学期,第三单元b部分)。这是一节听力课,主要讲个性。这个话题贴近学生的日常生活。在这节课之后,学生将学习一些描述他们朋友性格的表达,并意识到友谊的重要性。
为了达到上述目标,我会使用多种教学方法,如听说教学法、情景教学法、合作学习法等。
教学环境
课堂线下教学
课堂教学流程
1.热身环节
2.倾听和讨论环节
3.仔细听录音并提问
4.反馈环节
5.总结和作业
教学过程(包含教学策略、教学评价)
教学环节
教学活动
设计意图
媒体资源的应用
教师活动
学生活动
warm-up
(读前)
5分钟
全班任务
教师请全班同学一边阅读歌词,一边聆听歌曲《my friends》。
歌曲结束后教师向学生提问:“什么是朋友?”请学生利用“a friend is a person who…”这一句型回答。
学生听歌曲看歌词思考“朋友”的含义,在回答问题的时候练习使用特定句型。
检查学生的课前预习情况。
锻炼学生的听说能力,以及信息整合能力。
音频播放器、ppt
读中
25分钟
活动1:
教师要求学生阅读并完成20页1a,将单词按照重要性进行排序。
邀请几位同学分享自己的答案。
学生按要求阅读并完成20页1a ,并分享自己的答案。
引入本课主题,让学生在做题的过程中思考“朋友”这一概念应具有的特点。
课本
活动2:
教师根据本课内容向学生提问:
q: should friends be the same or different? why?
邀请学生基于自身理解回答问题。
学生思考教师的问题,根据自己的理解回答问题。
围绕本课主题引导学生思考朋友和自己的异同,锻炼学生的思维以及语言表达能力。
课本
活动3:
教师要求学生阅读第一段短文1分钟,理清人物之间的关系,然后引导学生画出思维导图。由教师展示思维导图范例。
学生阅读文章并找出文章线索。
锻炼学生的阅读总结梳理能力。
ppt
活动4:
教师让学生两人一组,想象自己是jeff,复述文章内容。邀请部分学生全班展示。
学生理解文章内容并用自己的语言转述。
锻炼学生的阅读理解能力以及表达能力。
活动5:
根据教师给出的思维导图范例,让学生自行绘制剩余两篇短文的思维导图。邀请两位学生全班展示,并以组为单位复述短文内容。
学生按照短文内容以及教师指导画出思维导图,并依据其复述短文内容。
锻炼学生的逻辑思维能力、信息整合能力、以及语言表达能力。
多媒体投影
production
(读后)
10分钟
邀请几位同学分享自己认知中朋友与自己的异同,对学生的回答做出评价。
学生根据自己的真实想法表达观点。
锻炼学生的语言表达能力,考察学生是否掌握了本节课的重难点知识。
作业
根据本课所用比较级知识点,写出学生与其朋友之间的相同点和不同点。
学生根据自身情况,结合运用本课知识书写短文。
锻炼学生的写作能力。
板书
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