请各位老师积交流，协同构建，请采用评论、批注、段落编辑等方式进行修改完善教案，分享您的经验。

　　　1．认识“压、乱、垂、虹”四个生字，会写“垂、乱”等十个生字。

　　　2．正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

　　　3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

教学目标是否可以按照新课程的三维目标来撰写？知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。

认识生字，书写生字。

联系生活感知，理解课文内容。

一、揭示课题，导入课文

　　　1．雨有很多种，你知道有哪些雨？（学生自由说）

　　　2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）

　　　　你们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？

　　　　老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）　　　　　

【教学意图：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习兴趣，为课文的学习作铺垫。教学过程中，学生回答见过的雷雨是什么样时，描述的语言比较苍白，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。】

　　　3．加以导语引入课文，请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。

　　　　 提出要求：

　　　(1)读准字音

　　　(2)标段落序号　　　　　

【教学意图：对低年级学生来说，这里采用让学生自己去发现去说，把主动权交给学生，让学生更乐意去读。】

　　　1 读准生字音

　　　刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这几个生字。

　　　　小老师带读——同桌检查读——开火车读

　　　2．记住字形

小组共同学习记字形 。

全班交流。

　　 预设1：“压”可以用“比一比” 的方法记，和“庄”字比较记忆。

预设2：“乱”可以用“加一加”的方法记。

预设3：“垂”可以用“组一组”的方法记。

用数一数的方法让学生举手全班按笔顺书空

预设4：“虹”可以用“换一换”的方法记。

和红用比一比的方法识字，为什么偏旁不同

【教学意图：这里四个生字的读音对学生来说相对较容易，可以适当减少教学时间，学生的识字方法很多，教师要适当总结，以便学生在今后的识字中有“法”可依，进而丰富识字经验，提高识字能力。】

　3．书写生字

　　（1）这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？

师范写生跟着书空——生观察说——师再范写

生练写　　　　　　

【教学意图：“垂”字教学是生字教学中的重难点，“垂”的书写的笔画长短在不同的参考书中不一致，教学时，我尊重教科书中的书写，采用第三横最长这种写法。它的笔顺和结构教学效果与学生的实际情况有所出入，仍掌握得不够好，在平时的生字教学中，要更多地强调提醒学生去观察写字。】

（2）这课还有几个要写的生字，出示生字，读准字音。

①出示“逃、越”，观察半包围结构的字如何占格，如何书写

自写生字、相互评价

②出示“沉、阵、彩、蝉”左右结构的字，观察如何占格，如何书写

自写生字、相互评价

（1）生字都认识了，读读生字词。

（2）再读课文，把句子读通顺。

（3）同桌互读课文，讨论：本课写了什么？

问题学生回答略有难度，可以适当给孩子提示。

（写了雷雨前、景物的变化。）

（4）默读课文，边读边想：哪几自然段写了雷雨前、雷雨中、雷雨后？

（1—3自然段写了雷雨前，4—6自然段写了雷雨中，7、8自然段写了雷雨后。）

【教学意图：让学生在反复的读书中初步感知能够按时间顺序把课文分成三个层次，对写作的层次有初步的认识，为以后的写作打下基础。】

打开跨越读本，自由读文章。

你从中知道什么了？

本课描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后景物的变化，都有什么变化呢？下节课我们继续学习。

这节课我们用多种方法学习了本课的生字，通过读书了解到了文章写了雨前、雨中和雨后的景物。那么雨前、雨中和雨后的变化，我们下节课继续学习。

第一课时也需要进行写话训练，目的是为了巩固识字教学目标。课文处理环节是否可以放在第二课时处理

1.自主学习“蜘、蛛”两个生字，并书写。

2.抓住关键词语，理解雷雨前后的变化。

3.借助想象、图片、声音有感情地朗读课文，感受大自然的变化。

4.尝试积累“ 越来越 ”的句式，并会运用。

1.正确、规范地书写“蜘、蛛”两个生字。

2.有感情地朗读课文。

1.正确理解“垂”的含义。

2.尝试句式的积累与运用。

复习词语，导入新课。

忽然 乱摆 清新 蜘蛛 彩虹 池塘 青蛙 黑沉沉 垂下来 渐渐地 一动不动 越来越亮 越来越响 越下越大

【教学意图：通过朗读词语进行课文的复习，既扫清了文字障碍，又能为下面朗读、理解课文做准备。】

1.出示生词：蜘蛛

蜘 蛛

2.观察一下，你发现什么了？

预设1：都是虫字旁，但一个窄一个宽；一个靠上一点，一个靠下一点。

预设2：“蜘”是左中右结构，“蛛”是左右结构

3.还记得左右结构的字如何观察？

预设1：一看宽窄胖瘦，两个都是左窄右宽的字。

预设2：二看高低长短，“蜘”左高一点右低一点，“蛛”左低右高，它们都是左短右长的字。

预设3：三看关键笔画:，两个字的小撇都从竖中线起笔，斜撇都有穿插……

4.按照大家的提示每个人把字各写一遍。

（展示评价，教师范写）再写一个，争取能写得更好。

【教学意图：本环节通过引导学生观察生字的相同点和不同点，提高学生观察生字的能力，并积累识字、写字的方式方法。再通过看教师板书，有一个直观的学习过程。最后自己写生字，通过生生间的评价来提高写字能力，养成良好的写字习惯。】

1.品味“雷雨前”（1—3自然段）

（1）回忆课文内容。（写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物。）

（2）（课件出示1—3自然段）

请你默读1—3自然段，边读边思考：课文写了雷雨前哪些景物，都什么样？

（再次明确默读的要求。）

满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 闪电越来越亮。雷声越来越响。

（3）理解“压”

预设1：描写了乌云，压下来了。

你从哪个自然段中知道的？（第一自然段）（出示句子）

通过看图、想象理解“压”。

再读读第1自然段。

预设2：描写了树叶，一动不动。

为什么一动不动？（没有风）在夏天里，连一点风都没有，多么闷热呀！

【教学意图：通过看图和联系生活实际的方法来理解课文内容，降低了理解上的难度，有助于学生朗读。】

（4）理解“垂”

预设1：还有蜘蛛，逃走了。

①读句子：

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

“垂”什么意思？

预设：“掉”的意思。

②是吗？运用查字典选择解释，理解字义。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 垂： 1.东西一头挂下来。 2.传下去，流传后世。 3.接近，快要。

再读句子，选择第一个解释。

③看图区分“垂”和“掉”。

【教学意图：通过抓重点词语理解课文内容，联系生活充分感受到“垂“与”掉“的不同。并运用查字典的方法学习选择正确的信息，从而理解重点词语，努力培养学生的思维能力和运用工具书的能力。】

（5）学习“……越来越......”的句式

还有什么变化？（看到闪电、听到雷声）

听雷声再读句子。你发现什么了？（句子前后都有“越来越”）

（6）再读1—3自然段，边读边思考：用“ 越来越 ” 的句式把雷雨前景物的变化说一说。

预设：风越来越大。雨下得越来越大。闪电越来越亮。

【教学意图：学习一个新句式之后，马上让学生联系课文内容，拓展句子，这样能够帮助学生积累句型，并为下面的学习打下基础。】

2.品味“雷雨中”（4—6自然段）

（1）听声音

加以导语引出雨声，读4—6自然段：

哗，哗，哗，雨下起来了。 雨越下越大。往窗外望去，树哇、房子啊、都看不清了。 渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

【教学意图：在听声音中感受雨变大了，无需太多语言，只要能读出感受即可。】

（2）体会“渐渐地”

你们的声音怎么变小了？（课文中说雨小了）

课文中有一个词用得特别好，快找找。（渐渐地）

体会“渐渐地”，再读课文。

（3）雷雨中的景物你能用我们刚才学习的句式“越来越”说一说吗？

（下雨了，雨越下越大。 雷声越来越小。）

【教学意图：利用“越来越”这个重点句式来贯穿学习始终，使教学一脉相承，又使学生的学习和运用有机地结合起来。】

3.品味“雷雨后”（7—8自然段）

（1） 在雷声、雨声中体会雷雨的变化莫测，读课文，给你什么感受？

天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。 雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里的水满了，青蛙也叫起来。

（雨后的景色太美了。）

（2）体会雨后的美景,加以课件演示。

预设1：彩虹出来了。

预设2：池塘里的水满了，小青蛙也叫了……

加以导语抒发感受。

预设1：空气很清新，我感到很舒服。

预设2：我感到很高兴，因为看到彩虹了。

预设3：我想马上出去，和小青蛙玩，再呼吸新鲜的空气。

（3）拓展：欣赏其他景物。

雨后景物图

（4）看到这些美景什么感受？配乐朗读7──8自然段。

【教学意图：通过抓住重点词语，再欣赏雨后的美景，通过看图为下面的写句子拓展思维，有助于把句子写好。】

1.打开跨越读本，读读这课的几篇小文章（学生自读）

你知道什么了？说一说

2把“越来越”句式从课文中引向生活。

你能用越来越.....说一句话吗？让我们写下来吧！你还有什么想法，可以写一写。

( )越来越( ) 。

2.写句子，展示作品。

【教学意图：然后让学生试着把刚刚学习过的句式写下来，能在学习之后得到运用的练习，又联系了生活，达到学以致用的目的。】

1.总结课文内容，朗读全文。（尝试着带着动作和表情朗读。明确提出朗读要求。）

2交流收获。

预设1：我知道了雷雨前、雷雨中、雷雨后景物的变化。

预设2：我会写“蜘、蛛”两个字了。

预设3：我能用“越来越…..”写句子了。大自然有很多奥秘，希望你做一个细心的孩子，学会去观察、去思考，相信你能有更多收获。

【教学意图：本课结束前问问学生“有什么收获？”能使学生对整堂课有个反思、总结的过程。让学生多观察大自然，不仅能督促孩子多观察生活，又能懂得从生活中学习语文知识的道理。】