《坐井观天》教学设计

                  王平村中心小学   连恩红

《坐井观天》是一篇集趣味性、可读性为一体的寓言故事。文章通过小鸟和青蛙对天空大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，只有站得高，才能看得远、看得全面。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一、标准的寓意来框定学生的思想。在教学过程中我对教材的处理最大限度地体现了对童心的珍爱、童趣的珍视。

设计理念为：以语言运用为中心。我们的课堂不再是教师的“一言堂”，而是“自主的课堂”，是学生积极探究的“学生的课堂”。在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我将以文本教材为载体，以生为本，引导学生充分发挥主观能动性，带领学生拓展思维，多角度、多途径地与文本对话，感受、体验、品味、想象文本所写，达到掌握知识、情感共鸣、感悟深刻效果，使学生享受探究的乐趣，获得丰富的情感体验。

概述缺少的内容：

我修改为：《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇课文。这是一篇集趣味性、可读性为一体的寓言故事。本节课需要两课时。

二、教学目标

1、认识3个生字，会写8个字。

2、能通顺、流利、有感情的朗读课文。

3、 理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语的意思，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。

4、培养独立的阅读能力。

经多近一年的学习，学生已具有一定自学、朗读、表达能力。在教学中充分利用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情境，多形式读文，感受课文主题。在打写环节，学生写话时，速度有一定的提高，但往往有时才写了个开头，时间已过了大半，这个方面今后要加强练习，逐步提高写字速度和文章质量。

需要完善的内容：

我修改为：本班学生的年龄在七、八岁之间，具有好奇心强，善于表现，思维活跃等特点。经过近一年的跨越式的学习，学生已具有一定自学、朗读、表达能力。学生在第一课时已经利用多种方法学习了生字，能正确、流利、的朗读课文，并拓展阅读了多篇文章为第二课时内容的学习，情感的体验做好了准备。学生能熟练的上网查找阅读材料进行浏览，能在留言板上发表自己的想法，但书写速度较慢往往有时才写个开头，时间已过去大半，这方面今后要加强练习，逐步提高写字速度和文章的质量。

第一课时

1、通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。

2、认识3个生字，会写8个字。

3、有感情地朗读课文。

课件、生字卡片

1、故事引入（3分钟）

师：同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个故事，故事的题目是《坐井观天》（板书）。从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？

2、 初读感知,学习字词（10分钟）

（1）出示幻灯片（温馨提示：自由读课文，在读的过程中圈出文中你不认识的生字，借助拼音记住它们。）

过渡语：同学们读书声已经小了，看来大家都读完了，那就让我们先和本课的词语朋友打打招呼吧！

（2）幻灯片出示：

青蛙  回答  井沿   还有    抬头  相信  弄错  

无边无际 坐井观天

• 自由读、同桌间相互检查

②你的同桌还有哪些不认识的吗？

生：有。（生说出哪个生字，大家读一遍，他读一遍。）

生：没有。（师：那我开火车检查一下，从XX同学开始。）

过渡语：你们真能干，认识了这么多生字，一定有好的记字方法，谁愿意把你的好方法分享给大家。

(3)师出示下一张课件；

生：说自己的的记字方法，（师引导学生说多种方法，不要重复）

师及时表扬：你们的方法真多啊！真是些爱动脑的孩子。

过渡语：生字都认识了，相信课文读的一定不错，现在请同学们自己读课文，一会老师看看谁读的好。

3、初读课文（2分钟）

（1）生自由读课文

（2）师指名轮流读课文，开火车每人一句。

过渡语：同学们的课文读的都很好，现在我们打开书自己观察田字格里的生字，看看哪个字需要老师指导书写。

4指导书写 （5分钟）

（1）生观察，并说需要指导的生字。师指导书写“信、际”两个字。（让学生伸出小手来边说笔顺边和老师一起书写）

（2）生打开书自己练习书写。（在学生书写过程中，师及时巡视，表扬姿势做的好的同学，并强调写字姿势。）

师：老师发现同学们今天字认的都非常的好，写的也很不错，那么还有一些生字藏在识字通里，请同学们轻轻地打开我们的拓展阅读材料来读一读吧！

5、我能读（10分钟）

必读：我会认   我会猜      我会读（青蛙种豆）

选读：我会读（听讲）    我会读（手脚勤快不偷懒）

6、我会写（10分钟）

下面有几个词语宝宝，你能通过你智慧的小脑袋创编一个小故事吗，看谁编的故事最精彩，用的词语最多

遥远          无边无际            看到               小鸟             

第二课时

1、学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

2、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语的意思，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。

3、通过拓展阅读，进一步理解寓意：看事物要全面化，把部分当整体看，这种看问题的方法是错误的。

4、学生能发挥想象，打写青蛙跳出井口之后看到的想到的。

【教学重点】

课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。

【教学难点】

理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。

我改为：“坐井观天”寓意的理解及表达对学生来说是一个难点，要求学生能用自己的话说清即可。

启发式，自主学习等策略，提供学习资源，指导学生自主学习，在学习课文中发展学生的想象力和发散思维，创新思维。

课件、青蛙图、小鸟图

1、复习导入，温故知新。（3分钟）

（1）这节课我们继续学习13课，请大家齐读课题（13井底之蛙）

（2）上节课认识的字词朋友还记得吗？我们一起来读一读（出示课件）

2、启发谈话，引入课文。（2分钟）

（1）谁坐在井里看天?（出示小青蛙）　　

这只青蛙呀，从出生到现在一直生活在这口井里呢！因此我们叫他——（井底之蛙）

（2）这样的日子过了过了很久，直到有一只小鸟的出现，小青蛙才对它的生活有了重新的认识。瞧，小鸟飞来了，它停在哪儿？（理解“井沿”）

3、指导朗读，启发想象（5分钟）

（1）一件有趣的事就这样发生了，请同学们自己读一读课文。

要求：用“——”划出青蛙的话，

       用“﹏”划出小鸟的话。

（2）把你勾的句子读给大家听听。

（3）分角色朗读，思考：他俩在争论什么问题呀？　

天到底有多大？（反馈后板书）　　　

（4）这只井底的小青蛙认为天有多大呢？

投影出示：青蛙说：“朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 

小青蛙的观点是？（板书：井口那么大）

投影出示：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”什么意思？　　

“天不过井口那么大，不用飞那么远。　　

（虽然这两句意思一样，但反问句语气更强些，在读这样的句子时，注意语调要往上扬，关键词要读重些。）谁再来读读？　　

（5）你知道，小鸟究竟飞了多远？　　

出示句子指名读：　　

小鸟回答：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”　　

（6）想象：小鸟都飞过了哪些地方？

小鸟飞过那么多的地方，根本就没有见过天的边。所以他认为坚定地认为

读——　　“天无边无际，大得很哪!”　（板书：无边无际）　

  无边无际是形容什么？　　

（7）想象：你再来猜猜它还曾经飞到过哪些地方也是无边无际的，大的很。         。

4、抓住文字，深入研究（5分钟）　　

（1）奇怪！同一个问题，他俩回答的差距怎么那么大呢？你说谁错了？ 

（2）替它俩找一找原因，为什么有这样的差别？

（3）井底蛙知道自己错了吗？请你赶紧从他的话中寻找答案吧！　　

反馈后出示：            　　

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 　　

他根本不知道自己错了，态度还那么坚定，谁再来读读？　　

他在笑什么？　　

明明自己错得一塌糊涂了，可还蒙在鼓里，还要反复强调自己是对的，笑话别人。你说说，这是一只（  ）的青蛙。像这种行为，我们可以用：自以为是、见识短浅来形容（板书：见识少）　

（4）思考：是谁挡住了他的视线，产生了错误的想法？

（高高的井壁挡住了青蛙的视线，它所看到的只是天的一小部分，没有看到井外的填空，导致它把天有多大都弄错了。）　　

　　小鸟是怎么劝他的？　　

出示读：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧！”　 　

（5）创新思维：如果青蛙听了小鸟的话,后腿用力一蹬，蹦的一声跳出了井口它会看到什么，碰到谁，又会说些什么？

5、总结提升

6、拓展阅（10分钟）

走进资料城：阅读四篇相关的课外资源，

必读：《井底之蛙》、《夜郎自大》

《盲人摸象》、《一孔之见》。

选读：资料城中的其他篇目根据自己的需要选择性的读。

 7、打写能力训练（10分钟）

在小组交流的基础上，以“假如有一天，青蛙跳出了井口，它会看到什么，碰到谁，又会说些什么？”为主题，进行打写创作。

板书设计：          13坐井观天

          小鸟                   无边无际      见识多

                     天有多大

          青蛙                   井口那么大    见识少

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