（一）教学设计的基本内容

教学设计的基本内容包括分析教学需求、确定教学目标（教什么？），设计教学策略（如何教？），进行教学评价（教的怎么样？）。对以上内容的研究是教学设计的基本任务，如何运用这些内容和方法来解决教学问题就是教学设计的过程。教学学设计一般过程如图1.1所示

图1.1

（二）课件制作过程

1.需求分析

（1）分析学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距 。

（2）学习者特征分析 ：一般特征分析、学习风格分析和初始能力分析。

       ①影响教学内容的选择：重难点的确定；

       ②教学信息的呈现形式，比如学习者是小学生，则尽量使用比较形象化的图片、视频或音频等；

（3）教学目标的分析与阐明：教学目标应是可观察、可测量的。ABCD模式 （ A：Audience对象    B: Behavior  C: Condition 条件    D: Degree 标准）

2.教学设计

（1）选择与组织教学内容 ：分析教学内容是对学生起始能力转变为终点能力所需要的从属知识、技能及对其上下、左右的知识结构关系进行详细剖析的过程。主要包括选择与组织单元、确定单元学习目标、确定任务类别和分析任务以及评价所选内容等步骤。

（2）教学策略设计 ：“九段教学”策略（引起注意、告诉学习者目标、刺激对先前学习的回忆、呈现刺激材料、提供学习指导、诱导学习表现（行为）、提供反馈、评价表现、促进记忆和迁移。 ）

3.编写脚本

4.框面设计

5、素材准备

6、课件制作

（1）根据学习需要分析，确定教学内容即课件中要呈现的知识点，可用知识结构图表示。

（2）确定每个知识点的呈现形式，如采用文本还是音频还是图片或视频的方式呈现？

（3）根据（2）分析的结果搜集素材，并加式处理。

（4）用相应软件制作课件，并调试修改。

 7、调试评价  

（一）案例1：look at the monkeys（课堂讲授型）

本案例是面向小学五年级学生设计的英语综合课堂教学应用案例，主题为“Look at the monkeys”。本课是人民教育出版社五年级下册第五单元第一课时的内容，是利用Microsoft PowerPoint 2003开发的单机版演示型多媒体课件。

1．目标组织

（1）目标设计

①知识目标：能够听、说、认读句子“Look at the tiger! It's running! The rabbit is jumping.”能够听、说、读、写动词短语ing形式：flying,jumping,walking,running,swimming。

②能力目标：能够简单描述动物正在做什么；能够听懂、学唱歌谣“Koalas are sleeping。

③情感态度目标：通过小组活动，培养学生的团队合作意识与创新精神；注重培养学生热爱动物，保护大自然的优秀品质；使学生了解一些关于考拉、袋鼠的知识。

教学目标清晰明确，符合小学五年级学生的认知特征，注重兴趣的培养，为学生语感的培养打下基础。

（2）内容设计

本课件的内容结构如下图2.1所示

图2.1

本课程教学重点难点突出，重点是掌握五个动词ing形式，并用现在进行时进行简单表达。难点为“running”和“swimming”的拼写。

2．学习设计

（1）教学策略

根据英语学习的特点，一般可以将英语教学概括为单词教学、对话教学、读写教学和复习课教学。本课时主要将单词教学与对话教学有机结合，教学策略如下。

单词教学方面，采用图片、动作、实物、表情等方式导入，为学生创设一个简单的学习情境，教师作为学习的引导者，除了创设良好的学习情境外还需要注重自己的发音，让学生通过自身学习、模仿，产生学习兴趣，将已有的旧知识迁移到新知识中。

对话教学方面，教室可以为学生设计一些贴近实际生活的活动，建立又去的学习氛围，激发学生想说的欲望和要说的愿望，使其主动参与到活动之中，在玩中学，使学生既能体会到学习的快乐，又能轻松地把所学应用到实际生活中，真正提高自己的语言交际能力。

（2）教学交互

 由于本课件是演示型课件，因此教学交互较少。

（3）习题实践

习题分为课堂练习和课后作业，课堂练习有填空题和看图说话，让学生回顾本堂课的知识点以及对所学知识进行巩固。课后作业是对单词进行听写，以及制作一本有趣的书，让学生边玩边学，培养学生的学习兴趣。如图2.2所示

 图2.2  习题看图说话

（4）学习评价

①分层评价

根据不同层次的学生设计不同的评价标准，例如，布置的作业全部做对的，即可得到一面小红旗；书写工整的，可再加上一颗五角星；对于基础较差的学生有进步的，可以画笑脸或写评语等。尽量鼓励不同学习程度的学生，激发学生的自信心，让学生更加喜欢学习。

②多次评价

对于学生而言，很难一次就将作业做的很满意。除了进行一定的试卷测试以外，教师应当多鼓励、多支持、多赞扬学生进行自评和他评，在此基础上教师进行师评，更有效地帮主学生改正自己学习中的错误。当学生一次次体会到自己的进步之后，便可慢慢地从自己都失败中总结经验，并养成独立思考、主动改错的精神，从而真正热爱学习，体会知识给自己带来的快乐。

3．形式设计

媒体工具

多媒体课件是现代媒体在小学英语教学中应用得最广泛、最普遍的一种媒体手段。它能呈现出文本、声音、图片、动画、视频等多种信息，创设出图文并茂、绘声绘色、轻松而愉快的课堂教学氛围。

由于受母语的影响，学生往往在学习英语的过程中会遇到发音问题，那么，声音媒体的应用有时便可以弥补教师自身语音技能的欠缺，同时也打破了时空的限制。本课件运用大量的语音素材，旨在为学生创设真实的语言环境，努力克服语言学习中没有应用氛围这一缺陷。

图片作为最直观的视觉信息和教学媒体，也是课堂教学中必不可少的组成部分，它可以提供丰富的信息和必要的背景知识。在本堂课中，有一些学生平时不常见的动物，在课堂中配以生动活泼的图片来说明，可以有效帮助学生了解新知识。

还有两周在课堂中应用的越来越广泛的现代教学媒体，那就是动画和视频媒体。它们的使用可谓是对小学英语课堂的锦上添花，使课堂更为生动，学生犹如身临其境。在课前热身中，利用多媒体动画可以即刻调动学生的学习兴趣，同事在课堂中播放必要的视频资源，既可优化课堂效果又可以让学生在创设的语言环境中真正理解英语的实际应用情境。

（二）案例2：有理数及其运算训练（训练复习型）

本案例是面向初中一年级学生设计的教学学科第一章“有理数及其运算的训练复习”应用案例。

1．目标组织

（1）目标设计

本课件是训练复习型多媒体课件，是初中一年级数学“有理数及其运算”的练习课件，在学生完成该知识的学习之后，对学生的知识掌握程度进行测试，查漏补缺，巩固与提高。

（2）内容设计

本课件的内容框架如下图2.3所示

 图2.3

2．学习设计

（1）学习交互

学生进行答题时可以手动输入答案或选择答案，在点击判分评价后课件将根据学生的作答给出正确或错误的反馈。如图2.4

图2.4

（2）习题实践

本课件内容全部为习题，有填空题、选择题、判断题、分类题、拖动题，题型较为全面。

（3）学习评价

有根据学生答题情况的实时性评价以及在课件最后对于总分的评价。如图2.5

图2.5

3．形式设计

本课件使用Adobe Flash进行制作，在功能与互动性上比使用Microsoft PowerPoint制作的课件更为强大。

（三）案例3：常见的酸和碱（模拟实验型）

本案例是面向初中三年级学生设计的化学课堂教学应用案例，主题为《常见的酸和碱》，三年级的学生一进入初中的高年级，他们的思维敏捷、活泼好动，有一定的自控能力，抽象记忆有所发展，但思维活动中形象记忆的作用仍非常明显，人需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学习。信息技术与化学整合是实现“课堂升级”最有效的途径和手段。本案例根据人教版化学新课程标准化学教材的特点，充分发挥现代教育技术提供的的模拟试验的优势，使学生真正成为课堂的主人，让学生在真实的虚拟情景转化中乐于学习，学会学习，培养学生科学严谨的探究求证意识，为学生提供良好的自主学习的环境。让学生在合作探究、自由交流中真正体会到学习带来的了快乐！

1. 目标组织

（1）目标设计

①知识目标：初步了解什么是酸、碱、盐；能完成简单的探究实验。

②能力目标：在学习了什么是酸后，完成对碱的模拟自主探究，运用实验方法信息，运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。

③情感态度与价值观：怎强学生对化学现象的探求欲望，培养学生的化学素养，善于合作，勤于思考的科学精神。

（2）内容设计

本节课首先从酸碱指示剂的实验，使学生对生活和实验中常见的酸和碱的性质有些初步的了解。在此基础上具体简绍几种常见的酸和碱的性质、用途，并通过学生总结的方式简单归纳几种酸和碱各自相似的化学性质。最后通过酸和碱溶液的导电模拟试验，引导学生从离子的角度了解酸和碱各有其相似性值得原因。

2. 学习设计

（1）课件框架如图3.1所示 

图3.1

（2）教学策略

这门课程采用模拟实验教学法，用flash的形式呈现课件，实现了多种感官的有机结合，激发了学生的学习兴趣同时避免了传统课堂中课堂气氛过于呆板得不足。教学方法上运用多媒体计算机进行教学可以把多教学方法 紧密结合起来，从容达到启发学生主动思考，积极与课堂学习，提高学生多方面能力的教学目的。

（3）教学交互

课件导航清晰明了，方便操作，主要包括首页、常见的酸、常见的碱、探究思考、课堂练习、退出、操作说明。可见通过声音、图片、视频、动画等多种形式的演示可以实时的进行操作演示，同时还有与之相配的文字说明，学生可以在学习过程中提出看法和想法，老师通过分析演示实验来解释知识，最后大家集体得出结论。如图3.2所示

图3.2

（4）习题实践

该课件还包括做后的随堂练习，很好地帮助学生巩固课堂所学的知识，联系包括选择题和填空题。如图3.3所示

图3.3

（5）帮助

该课件还提供了使用说明指导大家更好的使用。如图3.4所示

图3.4

3. 形式设计

课件内容将声音、图片、视频、动画等多种媒体相结合结合的形式呈现教学内容，给学生们形象的展示了相关的内容知识，使学生们直观地感受到了各种化学反应的过程及现象。同时配有文字说明，使学生们更加清楚地学习所学知识。如图3.5所示

 图3.5

（四）案例4：小英雄王二小（游戏型）

本案例是面向小学一年级学生设计的语文讲读课教学应用案例。一年级的学生有以下特点：好奇多问，对一切新事物都感兴趣。但是一年级学生注意力集中时间较短，游戏型多媒体课件可以提升学生的注意力，有效把学生的注意力集中起来。

1.目标组织

（1）目标设计
①认识“王、助”等14个生字，会写“王、从”等6个字，初步理解把字句、被字句。
②能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之亲情。
③学习王二小机智勇敢、不怕牺牲的精神，培养学生从小热爱祖国，珍惜现实生活的情感。
（2）内容设计
教学重点：
能认识本课14个生字，写好带有走之耳的字，有感情地朗读课文。
教学难点：
能在读中领悟小英雄的行为，感受王二小机智勇敢的英雄形象，从而更加珍惜今天的幸福生活。
教学准备：
教师：多媒体课件（课文图片、《歌唱二小放牛郎》歌曲）
学生：收集有关王二小和其他抗日小英雄资料。

  2.学习设计

（1）教学策略

支架式教学策略、案例教学法
支架式教学(Scaffolding Instruction)应当为学习者建构一种对知识理解的概念框架，用于促进学习者对问题的进一步理解。因此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。它是根据维果斯基的最邻近发展区理论，对较复杂的问题通过建立“支架式”概念框架，使得学习者自己能沿着“支架”逐步攀升，从而完成对复杂概念意义建构的一种教学策略。
案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case-based teaching)，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。案例教学方法有一个基本的假设前提，即学员能够通过对这些过程的研究与发现来进行学习，在必要的时候回忆出并应用这些知识与技能。案例教学法非常适合于开发分析、综合及评估能力等高级智力技能。如图4.1

图4.1

（2）教学交互

教学交互指的是远程学习者与所有远程教育资源之间的相互交流与相互作用。交互式教学最早由 Palincsar于1982年提出，之后又得到了进一步的研究和发展，它是在支架式教学理论的基础上发展起来的一种教学模式。支架式教学的本质在于：以最近发展区作为教师介入的空间，为儿童的学习提供支持，促使儿童主动而有效地学习。
交互式教学的特点是着眼于培养学生特定的、具体的用以促进理解的策略。实际上，交互式教学重视学习者之间的相互支持和促进，教师应帮助学生就课文的理解来展开讨论，而不是只做字句的重复，灵活地利用学生的理解，把它与新知识联系起来；对话应有主题、有方向；让学生和老师都明白教学目标；同时教师对学生的发言所做的评价应该能引导学生更积极地作出建构性的反应。综上所述，我们认为，交互式教学是在宏观教学情景下，在多点自由切入的教学平台上，教师的教与学生的学围绕某一个问题或课题进行平等交流和自主互动的一种教学方法。
 

（3）习题实践

习题包括感知课文、识字课堂、课堂练习。
a. 感知课文
感知课文，是指读完一篇文章后产生的心理感触，是对课文的整体领悟，是阅读者通过直觉在较短的时间内对课文要点进行大体上的领会和把握。它是阅读者着眼于全局，通过自己的主观认识，综合运用学过的各种语文知识和语感，对阅读材料进行宏观的理解。语文新课标强调指出“要让学生整体感知课文内容，对课文的整体感知应起到理解内容、明确主旨的作用”。因此，“整体感知”的内涵和地位，在现阶段起了实质性的变化。如图4.3

图4.3

b. 课堂练习
指专门为学生精心打造，用有趣的练习、朗朗上口的歌曲和生动的图画，带领学生进行阶梯式的学习，帮助他们逐渐掌握基本的数学、英语、汉字。如图4.4 

图4.4

c. 识字课堂
识字课堂是指基于移动互联网为中小学个性化打造的学习平台。网站将中小学知识打散为一系列小知识点，并对每个知识点用不到3分钟的短视频进行讲解，同时还配以相应的练习进行巩固。学生通过看视频、做练习，达到学习知识、掌握知识的目的。如图4.5
 

图4.5

（4）学习评价

对学生的学习进行正确的评价应包括三个方面的基本含义：一是评价要准确地反映学生的学习状况；二是评价要从多个方面反映学生的学习状况；三是评价要有激励性，要能够促进学生在学习上作出进一步的努力。
在学生学习的过程中，教师对学生的学习行为给予评价与激励，可以激发学生的学习兴趣，使学生产生主动学习的内驱力，强化主动学习的意识。在学习评价方面，要注意运用以下原则。
激励性原则、发展性原则、个性原则、赏识性原则、客观性原则。

3.形式设计

媒体工具：包括音乐、视频、文本课件（pdf、ppt），如图4.6

图4.6

http://v.youku.com/v_show/id_XMzE4NjAxMzUy.html

视频，如图4.7

图4.7

http://wenku.baidu.com/link?url=a0QJfg6ti1EgQ12vHTebr2_Faw-yINHtDYi9L0TvIHPoBFvFSi-DGbmi8JjFyTZbOUjichwd6XLHmm5qFHORnNAUdErb7hhPxuAj2TcZIPG

 （五）案例5：人工智能机器人技术（网络自主学习型）

本案例是面向高中通用技术选修课。（简易机器人制作）模块设计的综合课堂教学应用案例。本案例根据教材的特点，利用专题网站，创设适合实现建构主义的教学环境，即为学生创造一个发现知识意义、解决问题、建构知识的自主学习环境。

1．目标组织

（1）目标设计
①知识目标：能够简单了解人工智能和机器人技术，理解机器人软、硬件，掌握机器人编程及组件。
②能力目标：通过处方学习、小组讨论、动手实践，培养学生自主探究学习和创新能力。
③情感态度目标：主学生在学习中注重实事求是的精神，形成富有责任感的技术设计观，培养学生的社会责任感和科学严谨的态度。
教学重点：机器人的编程与组装。
教学难点：机器人的编程。
（2）内容设计
本课件的内容结构如图5.1

图5.1

2．学习设计

（1）教学策略

案例教学法
案例教学，是一种开放式、互动式的新型教学方式。通常，案例教学要经过事先周密的策划和准备，要使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，并且，案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。在案例教学中，所使用的案例既不是编出来讲道理的故事，也不是写出来阐明事实的事例，而是为了达成明确的教学目的，基于一定的事实而编写的故事，它在用于课堂讨论和分析之后会使学生有所收获，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。如图5.2

图5.2

（2）学习交互

 教学交互指的是远程学习者与所有远程教育资源之间的相互交流与相互作用。如图5.3

图5.3

（3）习题实践

习题分为课堂练习和课后作业，课堂练习有填空题和看图说话，让学生回顾本堂课的知识点以及对所学知识进行巩固。课后作业是对单词进行听写，以及制作一本有趣的书，让学生边玩边学，培养学生的学习兴趣。如图5.4

图5.4

（4）学习评价
①分层评价
1、在当前的教学改革中，分层教学成为一个热点问题，它似乎成为解决学生个别差异、实现最优发展的灵丹妙药。评价关乎学生个体的发展，通过评价让学生体验自己的进步，引导学生的发展。要达到评价的目的，应进行分层次评价。
一、改进评价方式。
二、对不同的学生设计不同的练习和测试题。
三、公开评价和私下的交流相结合。
2、对教师的绩效也要具体情况具体分析，分层评价 从年龄上分，教师大致分为青年、中年和老年三类。在对他们进行绩效评价时，应区别对待，分层评价。
②多次评价
“课程评价应倡导发展性评价”，在新课程实践中，我们注重以发展的眼光看待学生，及时地表扬学生的进步，给予学生多次评价的时空。即在学生一次回答不正确，一次达不到学习目标时，允许多次尝试，直到满意成功为止。让评价的结果成为学生成长中的一个起点、一个过程，从而促进学生在原有水平上的不断发展。

3．形式设计

媒体工具：课件内容视频和移动网站为主要形式。如图5.5

图5.5

优课网：http://www.uken.cn/

全国教育教学优秀论文及课件评选大赛：

http://www.jiaoyukejian.com/

五个课件案例下载：

精选课件.rar