3-2节主要讲的是操练法。读完这一章节后，我了解到，操练法主要就是通过创设一些真实的学习情境，引导学生思考解决问题的方法，而这些解决问题的所需要的具体知识，老师在前面的教学过程当中都已经涉及过了，这个环节主要就是让学生应用学习过的知识来解决实际中的问题。这种学习方法特别适合于软件的学习和专项的技能训练。这些知识的学习如果按照原来的讲解方法，只是单纯的知识的灌输，将是很枯燥无味的，而通过真实情境的创设，可以很好的吸引学生的兴趣和注意力，使学生的学习效果更好。在这个过程中，锻炼的是学生的综合能力，包括分析问题的能力，灵活运用知识解决问题的能力，自主学习的能力，合作交流的能力。总的来说，操练法是信息技术课程的教学中使用得比较广泛和成功的一种方法。

       多年来，信息技术课程一直被人吐槽：老师讲课的内容重复，小学在学office办公软件，初中还学office办公软件，甚至上了高中大学还在学office办公软件；老师授课方式太呆板，软件的学习让学生自己自学就行了，老师还一个菜单一个选项的讲，这些基础的东西让学生自己学就行了嘛，老师应该教一些学生不会的东西。操练法就是一种很好的创新的课堂教学讲授的方式，因为老师讲的比较少，学生有比较多的时间分析解决一个问题需要哪些技能，然后这些技能要求掌握什么知识，这些知识在实际应用中会出现什么问题，老师就只需要重点解决学生出现的问题就好了。特别当教学目标需要学生有一定的操作熟练程度时，强调学生在操作中思考，在反复操作中获得技能提升。学生既学到了知识，又不会感觉无聊，不会在上课时无事可干，老师讲起来也比较轻松。

       操练法的基本过程包括讲解基本操作，联系基本操作和综合巩固提升。特别对于低年级学段的学生，注意力不能很好的集中，不能很好的理解和分析老师所给的任务，需要老师进行引导。对于高年级学段的学生，老师讲起来相对可以轻松一些，将更多的时间留给学生自己探索。在综合巩固提升的环节，老师要选择难度合适的任务，与前面的讲解的东西要形成一定的难度梯度。

       以读到的一个具体的案例进行分析：

       在讲解修改照片的时候，老师首先用一个真实的情境来引入，给学生呈现了两张不同的照片，其中有一张照片存在瑕疵，需要进行修改，另一张是修改过的照片。老师先引导学生进行分析，存在瑕疵的照片有哪些需要修改的地方，而修改后的照片修改的有哪些问题，一步步，将问题清晰的呈现出来。然后，老师提示学生应该进行什么样的操作，才能将照片上的瑕疵去掉，让学生进行实际的操练。在最后的综合巩固提升环节，老师提出了修90后见义勇为的英雄的图片的问题，要制作一个这些英雄任务的卡片集。这些图片存在一些问题，让学生之间进行讨论，应用所学的知识进行修改，使学生学到的知识立马就可以得到应用和锻炼，提升了学生掌握任务的熟练程度，学生之间的合作能力也得以锻炼。

       操练法和任务驱动法有一定的相似之处，都有一个明确的任务需要解决，都有分析任务和解决任务的过程。但不同之处在于，操练法更主要学生在实际情境中解决问题的能力，每一个任务都有其应用的实际背景，任务法则不一定。操练法最终达到的目标是要求学生能够解决实际问题，这个问题是与情境不分开的，任务驱动法则可以与真实的情境分开而习得一定的操作技能。所以操练法可以说是任务驱动法的另一种形式。

       读完了这一节，我觉得在实际中应用操练法的时候，要注意以下几点：首先要选择学生比较熟悉的感兴趣的情境作为课堂教学展开的基础；选择的情境要与所要学的技能高度相关；老师要留给学生比较多的时间进行分析和思考，不能代替学生进行思考的过程；问题的设置要有一定的难度差异。遗憾的是，还没有真正使用这个方式进行教学过，估计在实际应用的时候还是会出现很多意想不到的突发情况，总之，先将这些一点一点掌握好，以备后用。