《纸船和风筝》是人教版小学语文第三册第五单元的一篇课文，是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事的动人之处在于当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。告诉我们，敢于伸出友谊之手的人是令人敬佩的，同时教育孩子学会宽容，与人为善。

       学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感，在朗读中表达自己的感受。

　1、认识8个生字。会写8个字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学目标：

　　　1.知识能力目标：学习生字词，会写“祝、福”等8个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2.过程方法目标：以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。

　　　3.情感态度价值观目标：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友之间的友情。

（李山老师修改的目标更具清晰、和可操作性！）

重点：引导学生识记本课的生字、词。正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会松鼠和小熊的友谊。

难点： 引导学生在读中对怎样交友和维护友谊有一定的理解和感受。

教学难点：

　　　　对课文内在人文因素的把握，即：如何让学生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悦，从而体会友情的珍贵。

纸船和风筝贴片，小熊和松鼠贴片，ppt课件、拓展阅读材料

本课教学以读为主，引导学生在读中学，在读中悟

1、请看老师手里拿的是什么？一手拿折好的纸船，一手拿着风筝。学生回答（纸船、风筝）今天我们来学习一个和纸船船风筝有关的童话故事。

2、板书课题（强调：“风筝”的“筝”要读轻声）

(语言补充)教师出示纸船和风筝，板书“纸船”“风筝”两词。

教师分别找学生读词，并请学生在这两个词之间写一个字，把这两个词连起来读。

（教师写“和”字。）

［设计意图：建立实物和要学的词之间的联系，容易让学生产生联想，把识字和学生的现实生活联系在一起，培养学生良好的识字习惯。让学生看老师板书，又一次加深对生字的印象。而在两个生词之间加一个“和”字，就使得原本毫无联系的两个词语构成了一个令人向往的想象空间，未读其文，先有其景。既学习了生词又在上课伊始激发学生的兴趣。］

1、自由朗读课文，想想课文讲了一件什么事？

2、遇到不认识的字，圈出来，再借助拼音借助拼音，把字音读准，把句子读通顺。

3、检查识记生字情况，交流记忆字形方法

（课件出示生字词）检查认读情况，同学们的生字记得这么快，一定有好方法，谁来介绍介绍你是怎么记的。

指导组词、近反义词、形近字、同音字等练习

\\课题组问题：上面对于识字方面的描述太过于概括了，可以套用到每一个课文的第一课时识字环节，本课的生字有什么规律和特点呢？各位老师在开展识字方面有什么方法可以具体分享一下呢？

识字方面主要是字音和字形教学。字音方面强调突出一些有特点的读音(如三拼音、平舌翘舌音、整体认读音节等)，易读错的读音（前后鼻音、声母是n、l的音节等），其他的学生自拼自读就可以；重点是识记字形字义教学，除了平时大家都用到的采用加一加、减一减、换一换、编字谜、儿歌识记字形之外，还可以结合学生学习和生活实际进行组词、说话帮助理解和记忆，并学会在写话当中灵活运用。

要让学生从整体上认记，要注意引导学生说一些比较简单、巧妙的方法，不要做繁琐的字形分析，让学生自己发现生字的规律，独立识字，这些加、减、换、编、猜的识字方法，对于我们二年级的学生来说已经掌握的很好了，他们正在向中年级跨步，教学识字的方法，我想也不能停留在单纯的加减换编的层面

1．学习生字词

　　刚才大家读得真认真，考考大家，学得怎么样——（出示生字）

　　坏 莓  吵 扎  抓  幸  福  受

字音：扎  抓吵

组词：幸  福  受

带拼音读----去拼音读

2．学习词语。

过渡：生字大家都认识了，组成词语你还认识吗？（课件出示词语）

　　出示：松果     抓住   草莓    幸福    吵架    难受

单个读词语——----齐读词语。

3． 你有什么发现吗最后的两个词语都读“漂呀漂—飘”，他们一样吗？不一样在哪里？

                    漂      飘

出示：纸船（   ）呀（   ），（   ）到了小熊的家门口。

      风筝（   ）呀（   ），（   ）到了松鼠的家门口。

指名填写，判断对错，并解释原因。读。

教师小结：其实这两个字真的很简单。我们只要记住“漂”与水有关；而这个“飘”和风有关。我们就一定能正确地选择。再读句子。

4、指导书写

(1)学生观察，说说难记的字、易错的字、发现特点。
①幸：区别“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”（小技巧：过去：有“土”地人们就会很"幸‘福，还有即使断了腿的”羊'。现在，站“立”“十”分钟就会很“辛'苦。区分幸和辛效果很好。）
②抓：右边不要写成“瓜” 关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。
③祝、福：左偏旁是“礻”示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。强调左窄右宽
(2)指导在田字格中正确书写。
选“幸、福” 两个字进行练习。（教师板书“幸、福”两字，边写边讲解两个字的占位；学生练习，教师巡视，提醒写字姿势。）而后练写“扎” “抓”以及“坏”“松”。

［设计意图：教师在示范时，主要提示间架结构，让学生从整体上把握这两个字，能够把字写得美观。先观察，后书写；先看结构，后看笔画；先描摹，后仿写，这是写字的基本规律。意在通过一步步有意识的引导，让学生充分经历一个这样的过程，为学生养成良好的写字习惯打下基础。］

课题组问题：本课时的拓展阅读材料具体是什么？需要在课题组指定材料基础上进行优化选择么？对学生如何开展相关阅读指导呢？请细化

能优化就优化，没有时间就随手取课题组指定的阅读材料来用呵呵。要求读通读懂，然后简单点评反馈一下仅此。

课题组的指定材料内容非常好，但是每位教师和学生对文本的理解是有差别的，，只要让学生阅读的理念存在，在拓展阅读环节，如有更适合主题的文本存在，为何不能选择呢。

请同学们打开阅读材料翻到22页，开始自由读一读。

1、“猜一猜”、《3友情》、《4我和我的朋友》，有时间的同学读一读《5令我后悔的一件事》。

2、说一说：你有最好的朋友吗？说一件你们之间的故事。

用几句话写一写课文讲了一件什么事？用上“乐坏了、扎风筝、吵架、草莓、幸福、受不了”等词。

上节课，我们认识了很多生字宝宝，现在，我把它们请到句子里了，你还能找到他门吗？（出示课件）

1、课件出示第三自然段，请一生读重点指导“乐坏了”

2、爱是相互的，小熊为松鼠扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）它收到了小熊送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读的还好？（指名读）

3、是啊，纸船和风筝让它们俩成了好朋友，正当它们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。到底发生什么事了呢？请听老师读。忧伤的音乐响起，，教师深情朗诵（范读、一种惋惜、难过的语气）

4、你们也想像老师这样读吗？那么就从这儿开始读吧，读完以后说说你的感受

5、哪段课文让你感动？生读感动段落，契机学习“漂流”“飘荡”，注意区分二者的不同用法。

6、松鼠每放一只纸船，都会默默的在心里说上一句话，他会说些什么呢?

7、师生感情对读课文

１．通过自己读课文和听这几位同学读课文，让学生了解本课讲了一个什么故事？故事中的主人公是谁？他们住在哪里？

（教师贴图，根据学生回答简笔画出一座山，小松鼠住在山顶，小熊住在山脚。有一条小溪从山上流下来，正好从小熊家门口流过。）

（学生：小松鼠折了一只纸船送给了小熊。）

２．指名读课文第二自然段。

（生读课件，出示文章第二自然段。）

３．比较句子。

（课件出现不带“漂呀漂”的句子和带有“漂呀漂”的句子）你们读一读比较一下看有什么不同？

４．体会“漂呀漂”的含义。

５．小船带着礼物和祝福漂到了小熊的家门口，快看小熊是什么样的！

（课件出现小熊乐坏了的画面。）　

我们来读一读课文第３ 自然段。（指名读。）

谁能说说小熊为什么乐坏了？

（学生体会他得到朋友的祝福才真的乐坏了！）

６．同学们通过自己的努力，把第２、３自然段读得那么好！相信４、５ 自然段你们会读得更棒！自己先练一练吧！

（学生练读４、５自然段。）

７．这次我们推荐我们班读课文最棒的同学来读给大家听。（指名读。）

８．男女生比赛读这两句话，看谁读得更好！

９．漂呀漂的纸船和飘呀飘的风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘荡的风筝、小溪里再也看不见漂流的纸船了。

（操作课件出现第７ 自然段，音乐声中教师范读。）

同学们，听老师读到这里，你们的心情怎样？试着读一读，把你的这种感受读出来。

（生自发地有感情地读课文第７自然段。师接着学生读，有感情地读出第８、９两个自然段。）

１０．过了几天，又怎么样了呢？读读课文最后的两个自然段。要读出自己的感悟！

（指名学生读松鼠写在纸条上的话。）

教师范读，提示学生注意到这里的标点符号是感叹号，同时体会着松鼠的心情读。（生练读。）

１１．师生一起读课文最后一个自然段。

１２．启发想象当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动？

（生体验回答：他会高兴得哭了，他会把所有的风筝全都放上天空！）

（课件出现风筝满天，纸船满溪的画面。）

课题组问题：结合这节课的教学重难点，再次看方案比较上述两种做法（第二个方案说请课件的使用时机和作用，很好），各位老师们能还有补充吗？

阅读材料

用自己喜欢的方式读阅读材料中第23、24页的《我们都是好朋友》、《友情》、《我和我的朋友》、《令我后悔的一件事》，想想你都读懂了些什么?先在小组内交流，再全班交流。

       我认为先提出要求放手让学生自由读，然后交流读后感受。，让孩子说说自己的体会。

课题组提问1：别的老师在拓展阅读环节是如何处理的？大家共同交流一下。

根据文本内容和拓展阅读材料内容提一些小问题，让学生有目的去读，也当做过渡语。

课题组提问2：拓展阅读环节存在的目的是什么？如何能在课内发挥拓展阅读的作用，比如深化对前面20分钟识字和课文教学的理解，比如为最后一个写字环节做铺垫打基础开启学生思路？ 基于这些考虑，在选取让学生阅读的文章时应该注意些什么，如何设置引导语或提示语使得学生的阅读更有效率，学生阅读时老师应做些什么？

深化教学目标的达成。虽走出文本，却深化文本。巩固教学目标。

.1、小熊和小松鼠又回到了原来幸福和快乐的时光，此时此刻，你想对他们说些什么呢？小朋友，把你的祝福填写在祝福卡上送给他们吧。

2、续编故事：小松树和小熊和好之后.................

 3、每个人都有自己的朋友，生活中你和朋友之间产生矛盾是很正常的，如果产生矛盾你是怎么解决的，拿起笔写一些你的观点。 

我  认为写话题应该回归孩子的生活实际，把祝福的话送给你的同学和朋友，生活中遇到类似的情况，你会如何处理。  

                          20、纸船和风筝

以简笔画和贴图为主（小熊、松鼠、纸船、风筝）

     20、纸船和风筝

松鼠      纸船

                      友谊（友好相处、相互容忍、谅解）

小熊      风筝

板书建议以图片的形式上传，美观又不容易错位。