教学目标：

（一）知识与技能：

1、会认、写生字“谙”

2、有感情的朗读词，背诵古诗词，《忆江南》

（二）过程与方法：

学习通过看注释，边读边想象画面等方法，读懂古诗，感悟诗中描绘的独特景色，能用自己的话说说诗句的意思。

（三）情感态度价值观目标：通过诗人对景象的描写，感悟江南山水的自然美，受到美的熏陶。

一、解释题，知诗人（4分钟）

1.这节课，我们跟随诗人白居易一起去欣赏江南的美景。

2.齐读课题，并解题。“忆江南”是词牌名。

3.知诗人。学生根据搜集的资料介绍白居易。

二、学习词《忆江南》（16分钟）

1. 师范读词，同时课件出示江南的风光图片。

2.学生自由读古诗，读准字音，注意读出节奏，教师适当指导读法。

3.想象“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 ”的画面。

4.学生汇报，教师指导。

5.边读边想象。

6.带着自己的理解自由读词。

7.学生汇报读、齐读。读出江南景色的美。

三、拓展阅读：（10分钟）

《暮江吟》《钱塘湖春行》《凉州词》《题天柱峰》《敕勒歌》

四、拓展写作（10分钟）

通过想象，把古诗改编成故事。

忆江南

江南好

能不忆江南

旧曾谙

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童文化品位和审美情趣”，“教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”……这是新课程改革非常强调的理念。古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。1.提供学生足够的感悟空间：苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”根据“合作互动”的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。在《忆江南》的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。2.教给学生多样的感悟方法：⑴多层次的诵读。“好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。⑵要求学生质疑。古人云：“学起于思，思源于疑”。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。