除数是一位数的除法整理和复习教学设计

教学内容：教材第35～37页“整理和复习”

教学目标：1、通过对本单元所学知识回顾整理，使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。

2、通过判断商的位数，估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间、末尾有零的除法特点。

3、能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性、合理性以及熟练程度。

教学重难点：1、正确熟练地计算

2、系统整理除数是一位数的除法

教学准备：课件、知识结构图

教学过程：

一、课前预习、分工合作，对本单元内容进行整理

以四个人为一个小组，用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的整理，可以用文字、表格或图框等方式表示出本单元的知识结构。

提示整理知识的一般方法：

1、先想一想本单元学了哪些知识？是按什么顺序学习这些知识的？再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？对比一下，自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？

2、再看例题，看看每小节有几个例题，每个例题是什么内容？例题之间有哪些练习？你认为哪几个例题是解释同一个内容的？这些内容你理解了吗？

3、根据目录和例题，概括出本单元的知识，用自己理解的方式表示出来。

二、师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构图。

1、给出一定的时间让学生将自己整理的知识在班级进行交流，教师寻找整理的较全面、较有逻辑性的学生作品，展示给全班同学看，然后大家对展示的作品给于适当的评价。

2、教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示。对着结构图，引导学生系统回忆本单元所学知识：

（1）口算除法、估算

（2）笔算除法：一位数除两、三位数

（3）除法的验算：利用乘法验算除法

（4）竖式中的零：被除数中间、末尾有零的除法，商中间、末尾有零的除法。

3、教师：对以上学习内容，你有什么疑问？你有那些成功的体会可以向同伴介绍的？

组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。

三、亲身实践，解决问题（结构图+超链接）

1、出示讲课书第35页的第1题。

让学生独立分析，用什么方法计算？教师讲评。

2、出示教科书第35页的第2题。

让学生独立分析，然后进行解答，提问：“大约”表示什么？我们应该用什么方法进行计算？全班讲评。

3、出示教科书第35页的第3题。

让学生独立分析，然后进行解答，全班讲评。

4、提问：（1）这3道题的解答有什么共同点？

（2）你是用什么方式来完成这3道题的计算的？

（3）说一说口算、估算、笔算的过程。

四、巩固练习（结构图模式+超链接）

第一关：口算能手

（1）40÷2= 42÷2= 420÷6 =

（2）800÷4= 63÷3= 2100÷7=

第二关：笔算能手 （验算）

920 ÷ 8 = 824 ÷4 =

720 ÷ 3 = 584 ÷5 =

第三关：估算能手

估一估，哪个算式的商最接近圈中的数。在它上面画“√ ”

第四关：火眼金睛

第五关：智慧之星

①505÷5的商是（   ）位数。

②一位数除三位数，商可能是( )位数,也可能是（   ）位数。

③168÷8的商是（   ）位数。

④☆÷8=13……□，余数最大是（ ）。

第六关：应用之星

1、（1）一本《少年百科》的价钱大约是一本《小猕猴》的多少倍？
（2）用100元钱可以买哪些书呢？

2、3元一根冰棍，30根冰棍装一箱，杨叔叔8箱冰棍4天就全卖完了，那么杨叔叔4天卖了多少钱？平均每天卖了多少根冰棍？

五、课堂作业

练习九第5题。

提醒学生看清题意，逐以带小括号算式的运算顺序。

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