《一去二三里》第一课时教学设计

32团中学 高长慧

教材分析：

《一去二三里》是一首小诗。这首诗将小路、烟村、亭台、鲜花和从一到十的十个数字，自然和谐地融入山村小景中，构成了一幅美妙恬静的山村风景图。本课在导入时利用学生的好奇心，借助多媒体教学手段，将学生引入乡村优美的意境中，然后留出时间让学生借助拼音、画面去研读古诗认识生字，让学生在学习中体验成功的喜悦和学习的乐趣。

教学目标：

1．认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识笔画“横”

2．正确，流利地朗读课文。

3、用本课所学汉字充分地进行说话及写话训练，发展语言运用能力。

4、在扩展阅读中巩固识字，感受学习汉字的乐趣。

教学重、难点：

1．认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识笔画“横”

2．正确，流利地朗读课文。

3、用本课所学汉字充分地进行说话及写话训练，发展语言运用能力。

学情分析：

本课是学生刚刚学完汉语拼音后，第一次正式接触识字课，虽然前面的汉语拼音学习中也有生字的识记，但对于识记的方式方法还没有掌握，生字的认读对学生来说还是有所困难的。也许有部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“花”等简单的汉字。

教学策略

通过创设富有童趣的活动和多种形式的读，使学生发展语言，培养能力。让学生的学习在教师的指导下自我建构，自我生成。

根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平，采用了看一看、说一说；读一读，评一评；做一做，认一认等学习方法，让学生在乐于参与的活动中主动学习。

教学准备：

多媒体课件

一、复习激趣导入

1．复习

sān wǔ yī liù bā

shí èr sì qī jiǔ

2．激趣导入：同学们，前面我们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起向识字王国出发吧！

二、观察图画，揭示课题

1．看图说话。图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？说了些什么？

2．出示课题：有一首诗歌，说的就是这幅图。出示课题“一去二三里”

3．指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？

4．结合具体实例，引导学生理解“里”

三、图文结合，初读课文

1．教师范读课文

2．图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”“亭台”“花”。

3．放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）

四、自读课文，学习生字

1．学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

2．用不同符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。

3．全班交流：在这篇课文里，你已经认识了那些字？是怎样认识的？（表扬能自主识字的学生）

4．教学生字

a读一读

出示12个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。

重点引导学生读准“四、十、三”。

变序抽取12个生字（不带拼音），开火车读，小组读，全班齐读。

b 分类

人人动手，把12个生字分成两类

小组交流：说说为什么这么分（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是）。

（5）生字宝宝又回到了儿歌里咱们再去和它们打个招呼吧。男女生分别齐读课文。

五、认识田字格，指导书写“一”

1. 认识田字格

2. a谈话激趣：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。（我们叫它“田字格”，请学生说一遍“田字格”）

b引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

3．指导书写“一”。

a、生观察每个字在田字格中的位置

b、教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

c、学生描一个，写一个，教师巡视；讲评后学生再写。

六、扩展阅读，感受乐趣。

读一读“资料城”中有趣的儿歌，并在所读的儿歌中找出藏在里面的生字娃娃，强调生字。

（设计意图：巩固生字，提高识字量，感受学习汉字的乐趣，激发阅读兴趣）

七、联系生活，运用语言。

1、打开你的文具盒，用所学的汉字介绍你的学习用具。

2、把刚才介绍自己学习用具的语言写下来。

（设计意图：扩展阅读后进行说话，注重联系生活，让孩子在充分的表达中深化语言的运用。）

板书设计

左上格 右上格

左下格 右下格

教学反思：

在进行《一去二三里》的教学中，我设计了这样的环节：通过看书上的图来认识1至10的汉字。我问学生：“你从图上看到了什么？”基本上，学生的回答在预料中，在预先的设计中，我们认识了十个字，也认读了生字卡片，此时已基本完成了预先的任务，接下来就准备让学生看老师在田字格中板写生字，再自主练习了。我正准备过渡到下一个教学环节时，却听到有一个学生插话说：“老师，我还想说，和他们都不一样的！”看着他急着想说话的样子，我就让他说了，毕竟倡导新课程，应充分发挥学生的主体作用，学生有话还是要让他当说则说，“我还看到天蓝蓝的，云白白的，很美丽。”听着他奶声奶气的话，好像自己也被一种童真童趣所感染，经常能看到的蓝天白云似乎也变得更美了，我及时表扬了他：“嗯，听你这么一说，就像真看到了蓝天白云，真美，你说得可真好，看得也很仔细。”其他小朋友见我表扬他了，也刷刷地举起了小手，有的说：“烟村后面有一片树林。那里有很多绿油油的小树，还有许多小动物住在里面。”……

我就忍不住表扬了她。因为这个环节的延长，我没有完成预先设计的教学内容，但我想这节课的教学任务的未完成并不会影响学生的整体发展，因为在课堂教学中，我做到了着力培养学生的学习热情、自主学习能力和创新意识。

课后反思一下这堂课，我能根据学生的学习热情、思考、灵感及时改变了预先设计，取得了不错的效果。这就充分说明了新课程做到了以人为本，尊重学生的学习需要和热情，尊重学生的创新思维，这不正是胡锦涛总书记所提出的“科学发展观”？让我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预设，让我们在师生互动中多一些即兴的创造，使我们的课堂充满生命力！这就是我作为一名教师，对“科学发展观”的最好践行吧！

1 一去二三里.ppt

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