一年级下册《识字三》第一课时教学设计

新东小学 黄淑仪

一、教材分析：

识字三是以对子的形式识字，对子的内容大多与大自然有关，教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然的实际，采用多种识字方法。

二、课时目标：

1、会认“雾、霜”等13个生字。重点识记“雾、霜、朝、霞、夕”等。

2、会写“和、千、语”3个字，写好“和”的偏旁。

3、正确、流利地读好对子歌，激发学生对对子和收集对子的兴趣。

三、教学重难点：

重点：归类识字的方法。

难点： 认识“雨字头”的含义。　

四、学习者分析：

1、学生是广东省广州市荔湾区新东小学一年一班首次参加的“跨越式”实验班学生。

2、经过一学期的学习，学生已经掌握了一定的识字方法，能够运用到识字的过程中去。

3、本次课是初次使用平板电脑上课，对指令还不熟悉，对用平板电脑上课的常规还没形成。

五、教学过程

（一）、导入新课

1、同学们，我们来做一个小游戏怎么样？

听好要求，我说上，同学们要说：我对下。

2、师：刚才我们玩的游戏叫对对子，这可是我们祖国的传统文化，今天，我们就来学习一首描写自然景观的对子歌。

3、板书课题

请同学们认真看老师一起写课题，齐读课题。

（二）、读文感知

1、自由读课文，要求读准字音，比比谁读得最认真。（生看屏幕读）

2、指生接读课文：请3个同学来读，其它同学认真听。

3、学生评价。

4、生字变红，齐读。问：读完后你发现了什么？

5、生字宝宝很想和大家成为朋友，他们忍不住跳出来和大家打招呼了，大家认识它们吗？小老师领读。

（三）、识记生字。

过渡：大家知道吗？生字宝宝可调皮了，他们要给我们猜字谜了。谁愿意来猜一猜。

1、出示：汉字“朝”的演变过程。“朝”字是个多音字。朝是早晨的意思，早晨的太阳就是——朝阳 。

2、出示：“夕”字，用“夕”字组词。 （朝和夕是一对反义词）

3、在生字宝宝中，有一组孪生兄弟，你发现了吗？（雾、霜、霞）

a、它们有什么共同的地方呢？（板书）

b雾、霜、霞，这三种现象在生活中你见过吗？

c、你见过雾吗？雾带给你什么感受？雾都在什么时候出现？（课件）

是呀，下雾的时候大自然像披上了一层薄薄轻纱，雾一般出现在清晨，所以叫它—晨雾。（指名读2人，齐读）

d.（课件）这是下霜时的情景，你发现了什么？

小结：上学路上我们经常会发现路边的小草上啊、树上啊有一层白白的、亮亮的东西，这就是——秋霜。（齐读，指名读2人）

e、大家快看，这是什么？（霞）

    传说这天边的云霞是七仙女织出的锦缎，看霞的下半部分，就像一道道美丽的丝线呢。

f、通刚才的学习，大家来猜一猜雨字头的字大都和什么有关系呢？

小结：对，雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，我们借助字的偏旁，我们还能认识这三个字呢。你还认识那些带雨字头的字。板书：雨 雷 雪

像这样的识字方法称为“按偏旁归类识字”。

g、晨雾、秋霜、朝霞、夕阳，大自然气象万千，多么神奇呀，我们一起再来读第一小节。

（四）巩固识字。

 1、认读词语

朝阳 晚霞 晨雾 秋霜 山清水秀 万紫千红 和风细雨 鸟语花香

2、同学们现在老师把词语放到句子中，你还会不会读。

出示：

（1）春天是一个万紫千红的季节。

（2）西湖是一个山清水秀、鸟语花香的地方。

（3）碧绿田野禾苗长，万紫千红花儿香。

（4）蝴蝶姐姐花间舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。

（5）杨柳摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。

3、扩展阅读。

（五）指导观察，学写生字。

（六）用学过的生字进行打写词句。

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 【教学反思】

今天我借助平板电脑上了识字三的第一课时，反思如下：

一、211模式时间分配仍不合理 新课的授课中，我对时间的掌握不恰当，课文比较简短，朗朗上口，但是我让学生读书的次数比较多，识字环节，我没有把预设和生成很好结合，学生识记生字的时候也耗费了较多时间。还有一个原因就是：我在这一节课里面安排写的内容多，加上师生对电脑的操作生疏使这两个环节占用的时间比较长，以致后面的动手写话没有充足的时间去完成。这是我以后在备课、教学过程中特别注意的地方。

二、识字为主，激发识字兴趣 这一课中的字词主要是自然景物，而且“霞、霜、雾”都是雨字头。“蝶、蜂”都是虫子旁，“杨 、李”都是木字旁。在识字教学中，我主要运用归类识字的方式，借助图片、了解字的起源课文引导学生反复认读，帮助他们逐步发现这几组汉字的规律：它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字，都与动物、天气、植物有关。所以本节课围绕这按偏旁归类识字的方法展开探索，把一些阅读材料适当地运用到识字的环节中去，引导学生用不同的识字方法识字，发挥了学生的学习自主性，并初步了解到一定的识字方法。

三、努力思考、实践网络环境下如何促进学生评价 今天我用平板电脑上课，对于我个人来说可以说是对跨越式的教学一个新的尝试。课前，我对于用平板电脑上课很纠结，主要是学生和我都是刚把电脑拿到手，操作起来，感觉有困难。后来想想，还是用吧，也好让指导专家帮我挑挑存在的毛病。我只是设计用平板进行对对子的练习。实际操作起来，并没有我所想象的简单。在实际使用的过程中，学生操作不熟练。而我也没有让学生在提交作业后进行相互点评，没有把使用电脑的优势发挥出来。 另外，在写字教学环节没有很好地激发学生写字的热情，引导学生写字时候，有些地方没有注重细节，在网络环境中促进学生的评价等这些方面都是我需要不断学习、不断改进的。

总之，每一次的锻炼，都会让我有不少的收获。