反思与点评

    教学反思

    《苏州园林》是叶老一篇典范的说明文，文字通俗易懂。既高度概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，又分析了园林建筑的原理，写得情文并茂，趣味盎然。选读这样的作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，受到一次生动的审美教育。如果上课反复地讲，势必会使学生兴味索然，因此必须另辟蹊径，使学生于无疑处生疑，让学生认识到此文的深意所在。所以，此课的教学目标定为“培养自学能力中的质疑解疑能力”。教学方法以学生质疑、教师点拨为主，力求让学生在自己动脑、动手、动口的过程中提高语文能力。

    学成于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。从“有疑”到“创新”是事物发展的客观规律，因此，语文教师应把质疑、解疑作为教学方法的重要组成部分。《苏州园林》一课的教学设计，在创新方面主要体现有：一是要求学生自己预习教学内容与相关资料，在独立思考的基础上，发现疑难，提出问题；二是将问题归纳分类，要求学生按一定范围集中提问。这些问题主要涉及课文的难点、疑点及较含蓄或潜在的内容，学生在教师的引导下思索探讨，逐步解疑，在探索中有所发现和创新；三是体现出质疑的层次性，在学生对课文有一定理解的基础上，引导学生在“综合”这一更高层次上质疑，鼓励学生打破“陈规”去思考，不被“成见”所束缚，善于多方位认识，多层面分析，以发展学生的创造性思维，课堂事实证明，取得了很好的效果。

    （执教者：孙善丽）

    专家点评

    新编语文教材明确了编写思路，即“以人为本，着眼于全面提高学生语文综合素质，为学生终身学习、生活、发展奠定坚实基础”，“以学生的心理、语言发展规律为教科书的主线，引导学生自主学习，确立学生在语文学习中的主体地位”，可见，“以学生为本”的“人本”思想应该是我们教学的首要目的和最终目的。而教材这一“文本”是教学的凭借。从教师的角度讲，叫做用教材教，而不是教教材。这是与书本中心完全不同的教育理念。因此，我们要正确理解“人本”与“文本”的关系，把握好学生与教材的关系。全面提高学生的语文素质，有益于学生终身学习和持续发展，这是语文教育的“本位”。本节课在这方面体现地透彻而深入。

    叶圣陶先生曾经说过：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过这一道桥梁，读者才和作者会面，和作者的心情相契合。”叶老用形象生动的语言阐释了阅读的内涵。本节课语文老师就力求学生在阅读中通过文字去触摸作者的灵魂，与作者心灵默默对话来逐步解疑，并在探求中有自己的发现和创新。从这个层面上说，阅读教学是教师引导学生揣摩、品味语言，审视、把握文章内容，涵咏和体悟作品的意蕴和情趣的过程。语文课堂教学要有其独特的审美功能，其中也包括对语文课程审美性质的深刻体会，要有新的创意，体现语文课程改革精神。语文课要教出语文的味道，通过对文本的语言，对课文精妙词语的辨析来揣摩文意，从中受到教育陶冶。一定要结合文本，结合语言来分析，学生自然而然受到熏陶、感悟。让学生学习祖国的语言，形成语感，让语文成为学生的血肉。这也是我们广大语文教育工作者努力的方向。

    （作者：张伟忠 纪开锦）