Unit 4 We love animals

Part B Let’s learn 教学设计

涿鹿县合符小学 田晓平

一 教材分析

本课是PEP小学英语三年级上册教材中的第四单元的第四课时。这一单元的主要教学内容包括动物名称,询问动物名称的句型以及Cool！I like it。本课时作为本单元的第四课时，主要教学内容是五种动物和句型是What’s that? It’s a(an)…

二 学习者特征分析,

三年级学生，对英语学习有浓厚的兴趣，课堂上乐于表现自己。学生思维活跃，乐于与同学交流，渴望得到老师和同学的表扬和赞许。

通过本单元A部分的学习，他们已经学会了pig，dog, cat. duck, bear 和What’s this ?It’s a …句型，在此基础上进行本课教学。

三、教学目标分析

知识与技能：

1.学生能够听、说、认、读五种动物，即monkey, bird, tiger, panda, elephant。

2 .学生能用 What’s that?句型询问远处的动物是什么，并且能做回答。能听懂拓展句型。

过程与方法：

1.通过师生对话、同学交流和自主听读，学生能够体验英语学习、用英语进行交际的过程与方法。

2.通过与同学进行合作学习，能够将所学句型应用到日常对话中。

情感态度与价值观：

1.培养学生热爱动物，保护动物的意识。

2.学生能够很好地与同学进行协作，合作意识有所提高。

3.能够建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。

四、教学重难点   

1.教学的重点：

学生能够听、说、认、读五种动物，即monkey, bird, tiger, panda, elephant。能够运用What’s that? It’s a/an…

2．教学的难点：elephant的发音，a, an 的用法。

五．教学资源

1.黑板，笔记本电脑。

2.本课教材和跨越式英语拓展资源。

3.教学环境：多媒体•幻灯片。

六．教学策略

1.师生示范策略：教师通过和1—3个学生的口语交际，给全班同学的两两说话训练做示范，让学生清楚两两说话的内容和方式,并提供支架参考.

2.歌曲激趣策略：通过sing a song ，等，有利于形成宽松活泼的课堂氛围，同时借助chant ，flash等来巩固学过的句型，突破重难点，在语言运用中学习英语。

七．教学过程

（一）创设情境，综合复习。5’

1.Sing a song “Old Macdonald had a farm!”

（设计意图：课前一首歌，使学生在轻松的氛围中走进英语课堂，很好地给本课学习进行热身。）

2. Let’s do.

设计意图：复习前面所学的动物，活跃课堂气氛。

3 Free talk

和 学生打招呼对话，复习前面学习的句型。

设计意图：每天的课前对话，既给学生提供了展示的平台，又复习了前面所学习的知识，并且还为新课的学习做了很好的铺垫。

4 出示pig, dog ,cat, duck, bear图片。

支架一：A: Good morning.

B: Good morning.

A: How are you?

B: Fine, thank you.

A: What’s this?

B: It’s a …

…

（二）听读认知，初步感知 9’

Talking：

创设情境 T： Today is Sunday. Let’s go to a zoo. OK?

Ss: OK!

播放课文flash 对话:

1.(听读新知，初步感知）

T: Oh, so many animals. Let’s have a look.

2. Listen and repeat.

(设计意图：通过听课文第一部分的录音，进行本节课内容的教学，听跟读，初读新知，初步感知要学的内容）

3.（1）用PPT出示猴子的图片，

A: What’s this?

B: It’s a monkey.

（2）出示老虎的图片

A: What’s that?

B: It’s tiger.

(3)出示鸟的图片

A: What’s this?

B: It’s a bird.

A:I have a bird.

B: Me too.

支架二 A: What’s this?

B: It’s a monkey.

A: I have a monkey.

B: Me too.

(同桌练习，反馈一组)

(4) 出示熊猫图片

用What’s this ?句型引出What’s that?句型，（在这里区别this 和that）

A：What’s that?

B: It’s a panda.

（5）出示大象的图片，

A：What’ that?

B: It’s an elephant.

A:I have an elephant.

B: Me too.

（给图片配上声音，使教学更生动形象，便于学生接受）

支架三：A: What’s that?

B: It’s an elephant.

A:I have an elephant.

B: Me too.

设计意图：通过旧句型引出新句型，利用PPT展示图片学习新单词句子,使学生更直观形象的理解单词。

（三）情景交际，巩固新知。8’

1.创设情境：T; The animals are very interesting. Let’s act.

播放Let’s do 动画 1.Listen 2.Read 3.Let’s do.

设计意图：通过Let’s do 动画和让学生边说边做，使学生更形象的记住了所学单词，并且激发学习兴趣，活跃课堂气氛。

2.There are many animals in the zoo. Let’s play a guessing game.

出示幻灯片，先给学生5秒钟的观察时间，然后猜动物。

设计意图：通过猜动物。培养学生的观察和思维能力

3 创设情境：T：There are many animals in the zoo. They are very interesting

What are they? Let’s talk about them.(出示五个图片)

支架四：

A：Hello!

B: Hi!

A: Let’s to a zoo.

B: OK.

A: What’s this?

B: It’s monkey?

A: What’s that?

B: It’s a tiger.

A: I have a tiger.

B: Me too.

….

设计意图：通过看图片谈论动物，巩固所学单词和新句型。

（四）拓展听读，整体感知。13’

1.播放拓展听读材料 拓展Follow … 句型

2运用幻灯片拓展I can see a …句型 学习新单词snake ,rabbit, mouse, ,fish.

2.运用动画片拓展I like … 句型。

并且用Let’s chant.形式练习

设计意图：（让学生听读与本课学习内容相关的拓展材料，在进一步大巩固本课所学知识的同时，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。对于新学的词汇和句型有进一步的认知。较有针对性。同时，这一部分的素材积累，为下一环节的综合对话做铺垫。这样不仅让学生的听读能力提升也得到了很好的锻炼）

5. 整体运用，灵活表达。5’

利用本课所学的动物进行下面的对话。这段对话，教师和学生先示范2-3次，并且替换不同的动物。再由学生两两一组进2行练习，最后由2-3 学生进行汇报。

支架五：A: Good morning。

B : Good morning。

A: How are you?

B: I’m fine, thank you.

A: Let’s go to a zoo.

B:OK.

A: What’s this ?

B: It’s a bird.

A: What’s that?

B: It’s a tiger.

A: I like tiger.

B: Me too.

(运用思维导图的形式，给学生出现替换词，便于学生清楚的编成对话和练习对话。)

设计意图：这一环节将本课所学的所有重点知识包括进来，在帮助学生进一步理解和复习的基础之上，强调语境应用，促进学生将新旧知识融合，应用到日常交际中。PPT出示一些关键的句型，帮助学生构建知识体系，以便更准确的进行表达。鼓励学生新旧知识结合，综合运用所学的语言。

Homework: Draw the animals and talk about them with your partner.

设计意图：将本课的语言运用延伸到课外。

7. 板书设计

                          Unit 4

                         B Let’s learn.

What’s that?       It's   a    monkey.(图片)

                                                tiger.(图片)

                                                bird.（图片）

                                               panda.(图片)

                                          an  elephant.（图片）

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