学习元 · 一次比一次有进步教案

一次比一次有进步教案
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内容
一次比一次有进步（第一课时教案）
一、教学目标：
1．认识13个生字，认识新偏旁王字旁。
2．会写3个生字，认识新笔画横钩。
3．正确、流利的朗读课文。
二、教学重点
1.认识生字。
2.能把生字笔顺写对。
三、教学难点：

1.认识生字。
2.能把生字笔顺写对。
四、教具准备

课件、电脑、卡片。

五、教学内容：

（一）导入：

直接导入：
我发现同学们比以前坐姿更端正、听课也更认真了，真是一次比一次有进步！这节课我们来看看还有谁也是一次比一次有进步！（齐读课题，板书。）

（二）识字、学文

1.听课文。请认真听、并跟着读课文，看谁读的最认真。（点击电脑小博士的情境）
2.自由读文，标自然段、圈生字。（看书）
3.自学生字（点击电脑小博士）。
4．检查生字。
(1)带拼音读。（指名）
（2）去拼音读。（开火车）
5.重点学字。（屏幕广播）
（1）出示生词，指名读，交流如何记住这个字？
（2）出示句子，指名读，交流如何记住这个字？
//在第4个环节处，学生应该能达到认读水平。因此在此处就不需要“指名读”了吧，可在学生认读完13个生字后，同桌两两交流识记方法，如猜谜语、加一加、减一减、换偏旁等方法，然后让学生汇报识字方法，并能使用生字组词、造句。这样设计既能培养学生的自主学习能力，又能培养学生的语言运用能力，是吧？（北师大王阿习）
6.玩游戏。（电脑小博士的认读）
//此处“玩游戏”的设计意图是什么吗？建议在完成认读、识记生字之后，直接指导学生规范写字。方法为：首先，教师在黑板上的田字格中规范书写生字，此时让学生跟着老师的节奏观察、书空；其次，让学生在书本上或生字本上的田字格中写字，此时教师应巡视指导，发现学生写的不规范时及时纠正；最后，展示评价环节，教师可以找两个典型（如一个写的比较规范的学生，另一个是写的不规范的），拿出这两位同学的生字本展示给全班同学，及时纠正学生写的不规范的地方。（北师大王阿习）

（三）整体感知：

课文讲了一件什么事？
妈妈让（）去（　　　）观察冬瓜和茄子。它观察得一次比一次（　　　），每次都有新的发现。
//可将此环节放在“写字”后面，然后我看完教学设计后，发现朗读课文的时间有些少，建议加学生朗读课文的环节吧。可在此处让学生回文读，即处理完生字后，可以加一个整体回文读的环节。（北师大王阿习）

（四）写字

1.看示范（说字的结构，共几笔，组词，笔顺）（点击电脑小博士）
2.师示范（在黑板上）
3.生写练习本上。
4.听写（用电脑听写）
//还是建议将此环节提到前面，让学生认读完生字后，即可进入指导规范写字环节，将汉字的音形义结合起来。（北师大王阿习）

（五）拓展阅读

生自由操作
自由读
指名读。
生领读
男女生读。
齐读。
//拓展阅读环节的设计，是为本节课的目标服务的，因此在选择拓展阅读材料时，务必要考虑要本课时的目标。另外，对于拓展阅读环节的处理，建议老师直接让学生自主读，此时老师不需要有太多的干预（此处，老师设置了各种读的形式，不建议这种处理方式，拓展阅读的目的是为目标服务的，是为了拓宽知识的广度和深度。只需让学生自主读即可），然后老师可以在学生阅读的过程中，对学困生进行重点指导。最后，在学生读完后，教师可进行1~2分钟的弱反馈，不建议像处理课文那样面面俱到。还麻烦尚老师将拓展阅读材料在此处罗列出来吧~（北师大王阿习）

（六）小练笔

出示词语，请你用每个词语打写一句话。（写完整并加上标点符号。）
//让学生为每个词语都打写一句话吗？是否有难度啊？建议能否根据学生的学习情况，将比较难的词语罗列出来，然后让学生围绕这些词语说一句话，或编个顺口溜、谜语等。（北师大王阿习）

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