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1000以内数的认识-龙津小学-吴丽琴
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1000以内数的认识-龙津小学-吴丽琴
《1000以内数的认识》教学设计
(一)情境引入,感受大数诗词欣赏,感受大数。提问对千和万是怎么理解的?(渗透语文学科知识)
问:通过预习,对1000以内的数有什么疑问?
生可能回答:1、1000里面有10个一百吗?
2、999接下来是1000?
3、最小的四位数是1000吗?
究竟1000有多大?同学们看,请你估一估这个音乐厅可以坐下多少人?
生:1000。
(二)复习旧知,引出新知
1、让学生数小正方体、复习数数方法个、十、百之间的进率。
首先让学生一起数,得出一个一个地数,10个一是(十)。
其次让学生数出100个小正方体,让学生说出应该怎么数?根据学生的回答得出一十一十地数,10个十是(一百)。
2、引出“千” ,初步感知 1000
出示1000个小正方体,这么多怎么数呢?学生想到可以一百一百地数,让全体同学一百一百地数。老师点出一百一百地数,10个一百是(一千),并让学生感受一千里面有10个一百。
(设计意图:通过数小正方体的活动,复习 100以内数数的方法,同时引出计数单位“千” ,培养学生的迁移能力)
(三)知识回顾,感知进率微课播放,体会“十”、“百”和“千”的十进关系,再次深化学生对计数单位的认识,提问“关于数数你们有什么新发现?”
(设计意图:“关于数数你们有什么新发现”旨在提高学生解决问题策略多样的意识,让学生通过自主学习、探究、发现数数的方法和规律,培养学生的创新意识)
(四)直观操作,实破难点
出示课件演示计数器拨珠数数方法,师生一起数。(1)在三百五十六的后面连续数出5个数。
(2)从九百六十起,一十一十地数到一千。
(五)巩固练习,升化提高
一、书本75页做一做
1. 从一百起,一个一个地数到一百二十。
2.从一百九十八起,一个一个地数到二百零三。
3. 从二百二十起,一十一十地数到三百一十。
二、知识扩展
一起作业:趣味绘本:破旧的卡车
(六)全课总结
解决课前问题。这节课学得怎么样?有什么收获?(七)布置作业 和家长一起玩数数游戏。
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