教学设计二

分析教材与学情：

   《丑小鸭》是北师大版第五册第八单元: 《成长的经历》的一篇课文。这篇课文是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象。丑小鸭出世以后，它就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌它，除了鸭妈妈，谁都欺负它。可怜的丑小鸭只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑，猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但它仍然没有忘记对美好理想了追求，谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合儿童的年龄和心理特征。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生有感情地朗读，使学生的感情得到升华。

教学目标：

知识与能力：

学习掌握本文的生字新词，积累文中的好词句；流利、有感情地朗读课文；学习作者将丑小鸭与白天鹅描写具体的词句、方法。

过程与方法：

    对课文的学习以学生为主体，以问题为中心，以读为主要方法。

情感态度与价值观：

了解丑小鸭长大变成白天鹅成长的经历,从中领悟出在成长的过程中应正确认识自己，善待他人、互相尊重。

教学重点难点：

学习文中将丑小鸭描写具体的方法（先总后分）；理解课文内容，体会作者在词句中所表达的思想感情。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入新课（单元主题开课）：

1、谈话导入；今天我们继续学习第八单元（成长的经历）中的一篇童话故事：丑小鸭（板题），这是世界著名童话家安徒生写的。

2、读课题，我们知道这是一只怎样的小鸭？

过渡：读完课题后同学们想知道什么呢？

二、质题，师梳理：

A、为什么叫丑小鸭？

B、丑小鸭后来怎样了？

……

三、初读课文，学习生字，整体感知。

1、让我们带着同学们的问题，自由朗读课文

2、学生词：看投影，先读词（词中生字带拼音，生字用红色），接着抽出生字读。

过渡：同学们读了课文说一说，为什么叫丑小鸭？课文哪个自然段告诉了我们？

四、理解课文内容。（围绕问题）

1、丑小鸭：“丑”

一只只毛茸茸的小鸭子从蛋壳里钻出来了，最后只剩下一个特别大的蛋。过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

A、指读，齐读

B、交流：说说从文中知道了什么？（让学生会读书）

C、师相机板出相关词语（先板“又大又丑”再板“毛、嘴等”）

D、板式书引导（作者先写什么，再写什么？），学习写法：先总后分

E、指导有感情朗读：叠词中后一个字读轻声，表现丑的词读重音，带引号的“丑小鸭”重点强调、突出。

F、跟着老师，试着背一背。

过渡：那只丑小鸭后来怎样了呢？（根据学生回答，出示相关语句）

2、天鹅：美丽

这一低头，让他大吃一惊。湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，长长的脖子。原来自己变成了一只美丽的天鹅。

A、如果你就是这只丑小鸭当发现自己变成了一只天鹅，你会是什么心情？

B、带着这种感受先练读，后指名反馈读（多读）。

C、找出句中哪个词最能表达出丑小鸭那种意想不到的高兴。（“竟是”）

师点出，体会“竟是”字表达的思想感情：惊喜、激动。

D、找出后进行有感情读。

过渡： （将第九自然段做为导语。）

这时，鸭子、猫、公鸡，仰望着天空，发出一声声赞叹：“啊，多美的天鹅！”“瞧，他们飞得多高！”大家不知道，在这群天鹅中，有一只，就是那曾被大家百般嘲笑过的丑小鸭。

齐读第九自然段

过渡：你是从哪里知道大家曾经是怎样欺负、嘲笑丑小鸭的呢？（板书“欺负、嘲笑”）

3、学习第3、4、5自然段。

A、师生引读第3、4自然段。

B、用一句话概括第5自然段的意思：这段讲的是谁在干嘛？（丑小鸭羡慕白天鹅）

紧抠“羡慕”，说说他羡慕白天鹅的什么？（师简介“羡慕：看见别人有某种长处、好处，希望自己也有”），用“羡慕”造句。

五、总结：（结合板书总结）

《丑小鸭》这篇童话故事主要写了，一只丑小鸭因长得又大又丑，而倍受欺负和嘲笑，长大后变成了一只美丽的白天鹅而受赞叹的故事。这就是这只美丽的白天鹅从小时成长经历的故事。

六、拓展。

读了丑小鸭的成长经历，你想到了什么？

七、作业：

1、挑选第3、4自然段中的一段，写段意。

2、把这个故事讲给家人听。

3、阅读安徒生的其它童话故事，推荐书目：《海的女儿》、《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》……