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用7、8、9的乘法口诀求商
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用7、8、9求商
第1课时 用7、8、9的乘法口诀求商
广州市荔湾区乐贤坊小学 温伟明
人教版二下课本第38~39页例1、例2,练习八第1、2题。
使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理,初步会用7、8、9的乘法口诀求商,能算出除法算式的得数。
掌握用乘法口诀求商的方法。
能正确迅速地求积、求商。
一、创设情境,复习导入
1.口算练习。
4×5= 5×8= 7×9= 9×4=
7×3= 6×8= 9×5= 8×8=
7×8= 3×6= 9×9= 6×7=
2.将下列口诀补充完整。
( )八五十六 三( )二十七
六( )五十四 七( )六十三
二( )一十八 ( )七二十八
3.计算下面各题。
24÷6= 15÷3=
说一说,自己是怎样求商的。
二、探索交流,解决问题
1.谈话引入新课。六一快到了,小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢!可是他们遇到了一些数学上的问题,你能帮他们一块解决吗?
2.教学例1。
(1)出示主题图,引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题?
怎样挂小旗整齐?
(2)有多少面小旗?列式得出结果。说说你是怎样想的?
(3)有56面小旗,怎样挂小旗整齐?
引导学生提出问题。
如果挂8行,每行有多少面小旗?
解决问题并列出算式。板书:56÷8
(4)引导学生得出算式的商。问:你是怎么计算的?(想乘算除)
(5)学生独立解决:要是挂7行呢?你能够解决吗?学生说出自己的计算结果,并把求商的过程跟大家说一说。
3.教学例2。
(1)出示例2图。学生观察提出用除法计算的数学问题。
每9个摆1行,可摆几行?
摆成3行,平均每行摆多少个?
(2)学生列式计算。说说你是怎样得出商的。
4.小结:在今天的学习中,我们不仅帮小朋友们解决了数学问题,而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀,就能很快算出除法的商了。
三、巩固应用,内化提高
1.课本第38页做一做。
2.课本第39页做一做。
3.课本第40页练习八第1、2题。
四、回顾整理,反思提升
通过今天的学习,我们又有了什么样的收获?
五、教学反思
我在教学过程中,为了说透重点,突破难点,力求做到以下几点:
一、创设情景与激活学生学习兴趣的教学情境。
据低年级的学生的年龄特点:好奇心强,易冲动,因此在学习新课前先进行开火车背乘法口诀的练习,调动起学生学习的热情,激起学习的欲望。将学生自然的引入了新课的学习。
二、问题来自于学生,变接受式学习为自主探索式学习。
本课的教学,我创设了“六一”节为老师布置教室这样一个数学的问题情境,通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题,使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系,经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程,培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流,引导学生概括计算方法,不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构之中,而且也培养了学生的归纳概括的能力。
三、运用知识迁移,学生自主探索学习。
向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会。如:“56÷8”这道题,让学生回顾第二单元的求商方法,然后自己独立去完成,最后师生交流学习方法。再由学生独立尝试计算“56÷7”。再由主题图“欢乐的节日”中提供两组素材,引出“49÷7”“27÷9”计算,通过教学活动,使学生真正掌握用7~9的算法口诀求商的一般方法,并形成用乘法口诀求商的计算技能。
四、存在的不足:
首先,部分学生计算的速度和正确率较低。针对这一问题,我制定了以下的措施:让学生每人准备一个算术本(口算专用),每天晚上回家让家长出20道口算(其中,加减乘除各5道),同时继续每天早上的口算训练,希望能在一段时间后见到成效。
其次,学生解决问题的能力不强。有的同学不会正确的利用题中的已知条件,分析它们之间的潜在联系,乱算一气,毫无根据可言。针对这个问题,我的想法是多出一些题,让学生一点一点学会分析,从而正确选择方法。对于个别后进生一定要紧抓辅导,争取让每个孩子都不掉队。
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