案例一《旅游计划》

这是小学信息技术课的第六册第八课的内容，黑龙江省的省级优课。

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1.目标组织

（1）目标设计

在课堂上教师没有直接呈现教学目标，以下的目标为教师教案的目标，目标设计比较简单，三维目标分类不够清晰。

a.能够利用因特网搜集有用信息；

b.能灵活应用已学软件制定计划；

c.激发学生对祖国大好河山和优秀文化遗产的热爱。

教学的重点难点：怎样从众多繁杂的信息中选出对自己最有用的信息，制定一份合理的旅游计划，并灵活应用已学过的软件把它体现出来。

（2）内容设计

内容的设计没有突出教学目标第二点的要求，全班同学都用PPT来呈现资源，内容设计不太符合教学目标。

2.教学设计

（1）教学策略

首先，教师呈现了许多风景图片，吸引学生注意力，再以一句话导入课堂。

老师用向学生提问的方式，引出本节课的内容以及学生学习的内容。接着，让学生小组合作，每个学生搜索不同信息，每组完成一个旅游计划的作品PPT。

在完成作品之后，小组汇报。

小组外的同学评价作品，老师也对其作了评价，但是评价的质量不够高，所有的评价都是那几句话。

（2）教学交互

这节课的交互大部分为学生和学生的交互，以及教师与学生的交互。

（3）习题实践

实践主要是学生动手搜集旅游地点的信息，实践练习比较多。

（4）学习评价

在每组学生展示作品之后，老师和学生都对同学的作品汇报有评价，评价较为及时，但是评价的质量不够高，不够有特点。

案例一 人教版八年级语文上册《大自然的语言》

以计算机为基础处理多种媒体信息(文字、图形、图像、音频、视频、动画)的集成技术，可扩展为人与计算机的交互方式，一般称之为多媒体技术。由于它具有多重感官刺激、传输信息量大、速度快、传输质量高、应用范围广、使用方便、便于操作、交互性强等优点，使得它在教育领域中的应用势头锐不可当，从而成为教育技术中的主流技术。多媒体教学作为一种现代化教学的辅助手段，对于合理规划、分步建设、充分利用优质教学资源，以激发学生学习兴趣，扩大教育教学效果，提高教学质量和效益，具有重要作用。

网址链接：http://v.ku6.com/show/p6W9wTQvcgJB7r_3e313sA...html?from=my

1.教学目标：

2.教学方法：

《大自然的语言》侧重于对语言的学习运用，宜采用涵泳品味法。为激发学生的学习兴趣，增强他们的参与认识，结合八年级学生的年龄特点，在训练学生筛选信息时，宜采用竞赛法。

3.教学重点：

a.学习生动地有条理地说明事物。

b.学习写读书摘要。

c.了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。

4.教学难点：

a.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

b.概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

5.教学方法：

a．朗读法。

b.讨论法、点拨法。

3.竞赛激励法。

c.涵泳品味法。

d.延伸拓展法。

6.教具准备：多媒体。

7.教学步骤

a.导入新课

回顾上节课时所学的说明文的朗读方法

b.朗读课文，整体把握文意

多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。

c.教师提示需要积累的词语以及多音字

d.学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

多媒体显示阅读要求如下：

学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。

e.划分段落层次，理清文章的说明顺序

f.学生思考，同桌之间交流。

g.布置作业

与传统课堂教学相比，多媒体环境中的教学有三大优点：

1、丰富教学内容，引起学生的学习兴趣；

2、它能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途；

3、可改善教学环境，免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。

案例二 历史课《伟大的抗日战争》

案例选自高中历史人教版必修一《伟大的抗日战争》，授课老师是湖北省蕲春县第一高级中学，案例被评为省级优课。

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1.目标组织

（1）目标设计

三维目标设置清晰，重难点突出，有助于学生对课程内容的掌握。

知识与能力：掌握抗日战争爆发的原因、全民族抗战中人民的英勇表现、抗日民族统一战线形成的过程和特点；全面分析抗战胜利的原因、意义；培养学生阅读、分析、探索、思考、观察、操作、想象、质疑、创新、合作、综合归纳等能力。

方法与过程：a.广泛搜集并解读各种史料，培养学生自主解决问题和运用多元史观看问题的能力。b.设置情境，举办“抗日战争胜利庆功会”，学生通过角色扮演，真切感受到英雄们的伟大，增强爱国情怀。同时让学生感受到自己是课堂的主人。（3）通过国共两党代表开展辩论赛，使学生进一步掌握论从史出和以论证、质疑、辩驳等方式与他人交流成果来解读历史的方法。

情感态度价值观：a.通过对日军侵华史实的掌握，使学生树立科学、合理、客观评价事物的意识，让学生体会“人性的较量，正义的胜利”这一精神，培养爱国主义情感和民族自信心b.通过中国军民团结抗日史实的学习，深刻理解团结就是力量的道理，培养学生的爱国主义情感，形成“国家兴亡、匹夫有责”的历史使命感和社会责任感。C.通过学习，加深对以人为本、善待生命、关注人类命运的人文精神的理解；培养坚强的意志和团结合作的精神，增加经受挫折、适应环境的能力；确立积极进取、与时俱进、面向世界的人生态度。

（2）内容设计

内容设计贴合教学目标，形式多样。

2.教学设计

（1）教学策略

时事导入，激趣质疑；情境教学，小组协作

（2）活动设计

a.给学生布置选题，利用网络搜索资料，并加以汇报解读。

b.将第二组学生分为“国民党”、“共产党”、“爱国民主人士”、“爱国学生”、“人民群众”、美国” 、“苏联”七个小组，指导学生进入“时空隧道”，利用网络分别搜集各阶层在抗日战争中的相关图片、资料、影视信息，并通过发电子邮件、网上聊天等形式与老师和各组代表交流、沟通。

（3）习题实践

在课堂上进行简单的习题问答，了解学生对课堂内容的掌握情况。

3.案例亮点

（1）利用视频、图片等多种资源形式，充分利用多媒体的优点

（2）结合板书讲解，突出教学重点

（3）利用多媒体进行小组汇报交流

（4）重难点总结，给学生以巩固提高

案例一 台湾情境感知户外生态教学系统（蝴蝶与生态学习系统）

户外生态教学系统以U-Learning为概念基础，以无线通讯、移动装置配合教学活动等U-Learning环境三要素进行系统规划。以PDA为移动载具、以全球卫星定位技术达到立即定位，并配合情境感知之时间情境与使用者位置情境条件考虑，建立无所不在的学习空间。

国小五年级 21 名学生。经过使用认知风格测验分析后，有 10 名场独立型及 11 名场依存型的学生。

学习目标设计：分辨校园蝴蝶，包括四种蝴蝶科：（1）凤蝶科：红纹凤蝶、玉带凤蝶、无尾凤蝶、大凤蝶；（2） 斑蝶科：大白斑蝶、淡小纹青斑蝶、桦斑蝶；（3） 蛱蝶科：桦蛱蝶、枯叶蝶；（4）粉蝶科：荷氏黄蝶。

学习情境设计：实验的场所是台南县成功国小的蝴蝶生态园。为了在蝴蝶园及蝴蝶标本馆实施情境感知泛在学习活动，利用RFID 的标签代表各种蝴蝶的观察地点，除了在蝴蝶园依照蝴蝶蜜源位置布置学习对象的卷标，贴置在蜜源区的叶子上；同时亦在蝴蝶标本馆布置学习对象的卷标，贴置在标本玻璃上。鉴于蝴蝶有季节性的生态问题，蝴蝶园里观察不到的蝴蝶，可转至蝴蝶标本馆观察。在学习过程中，学生可透过无线网络，使用 PDA（Personal DigitalAssistant）与服务器中的学习系统进行互动。在学习环境中，每个蝴蝶生态区都有安置 RFID 的对象卷标（tag），用以储存该区域的代码；而每台PDA些则安装了RFID的读码机（reader），可以读取学习环境中的对象卷标内容。因此，当学生接近某个生态区时，PDA 上的 RFID 读码机就会感应到相对应的代码，学习系统就会依据这些代码提示学生要观察的内容及学习任务。

学习活动设计：
当学习者发现了要学习的蝴蝶，手机上就会显示出学习的任务。首先让学习者观察蝴蝶翅膀的各个部位的特点，再让学习者比较两只蝴蝶，发现其最大的不同之处，最后依据这些特征进行描述填写到学习系统，学生被引导将观察的蝴蝶特征整理成个人构念方格。

详细介绍参考：《台湾科技大学黄国桢教授：移动与泛在学习的研究趋势与应用》

案例二 场馆学习教学设计--以重庆红岩革命历史博物馆为例

设计原则

聚焦学习者原则

注重学习内容设计原则

注重学习情境设计

设置评价机制原则

图1 博物馆教育移动学习活动的教学设计模型

学习者设计

学习者需求分析：1)博物馆学习准备的目标和程度。2)学习方式分析。3)学习内容呈现方式分析。

学习者特征分析：1)学习准备分析。分析学习者的先验知识、技能，如参与博物馆教育移动学习前，是否储备有关于参观学习内容的相关知识。2)态度分析。此分析是为了了解学习者对将要参观学习的内容所持有的某种态度，如是积极态度还是消极态度等。3)动机分析。即分析动机水平，动机水平的高低是能否达到预期目标的重要因素。

确定学习目标：确定学习目标主要是指参观学习应该完成的任务，以及结束后应有的收获。

学习情境设计

此次活动涉及的学习情境主要指真实情境和移动网络情境相结合下的情境。学习情境设计指博物馆教育移动学习活动的全貌设计，通过在移动网络情境中提供预览资源功能、互动交流功能、查询解答功能、评价反思等功能一方面辅助、丰富、优化学习者真实情境中的活动；另一方面学习者可以完全置身于移动移动网络情境进行线上浏览学习博物馆资源。移动网络情境的设计仿真了真实情境的设计，力争学习者能看能说能写：主要包括预览资源功能区的线上博物馆模块，包括文物赏析、人物纪念馆、专题视频、专题研究等资源模块。交流互动区的活动社区模块，包括活动安排和活动论坛模块。查询解答功能区主要包括系统全局搜索功能、活动搜索、讲解员解疑等。评价反思功能区主要是通过评价量表进行评价和活动论坛提供的反思交流版块。

学习支持设计

学习支持设计移动学习系统对真实情境中学习的支持，包括系统站内搜索功能、活动论坛。站内搜索功能帮助学习主体快速检索到相关信息。活动论坛能让学习主体发布问题、发起讨论，和其他共同体一起交流学习，其中讲解员在线版块，邀请了博物馆的讲解员在线互动，学习者可以在此发表自己的疑问，通过咨询讲解员来解决。

学习活动设计

活动要素分析

图2 学习情境活动要素

活动及活动流程设计

图3 活动流程图

学习活动按照活动前、中、后进行设计，包括五个活动对象。活动前主要是预览；活动中是实地参观-约束条件分析，实地参观-疑问解决(实地或移动学习系统)；活动后为深度学习，评价反思。

评价反思设计

评价维度与评价指标

表1 评价维度与评价指标细则

反思设计：反思主要通过移动学习系统活动论坛中的不同版块与其他学习者互动交流，发表自己的感想等，达到深化学习的目的。

参观之前，学习者通过移动学习系统的“线上博物馆”对人物纪念馆模块进行了浏览。

（陈莉斯， 2014）

案例三 参观上海消防博物馆

教学目标

知识与技能（Knowledge & skills）：了解安全用电、用气的基本生活常识，以及当遇到突发事件时学会必要的自救技能。

过程与方法(Process & steps )：学会在遇到危及自身安全的时候向教师、家长、警察求助的方法。

情感态度与价值观（emotional attitude & values）：增加青少年的消防知识及增强防火的能力，让学生了解到安全对于人类生活的重要性；理解生命的意义和价值；提高学生尊重生命、爱惜生命的意识，有关心自我、关心他人、关心自然、关心生活的意识。

学情分析

五年级的学生已初步形成形象思维，在参观的过程中会有自己的思考。他们厌倦教师的单独说教，希望老师创设便于他们进行观察的知识环境，给他们发表自己见解和表现自己认识的机会。学习积极性较高。

教学重难点

教学重、难点： 消防演练中能够反应迅速的展现刚学习的技能，模拟实践环节的表现。

教学过程

参观上海消防发展历程，了解消防安全常识：通过讲解员的介绍,知晓了各个历史时期消防机构和装备的沿革及重大活动和事件。

消防演练，模拟实践：在消防博物馆内，学生还进行了虚拟火场的逃生演练，虚拟火场采用现代多媒体影响技术，虚拟出火灾发生发展过程中的视、听、触觉感知，结合初起火灾处置、火灾自救逃生等消防基础知识的运用，使参观的学生在体验火灾的同时，身临其境地学习、检验自己如何在危机关头化险为夷的生命技能。不仅如此，全校师生每学期举行一次消防演练，使抽象的安全演练变成具体的实战演习，更使全校师生了解了灾害发生时的应对措施，大大增强了广大师生的安全意识与自护自救技能，也切实加强了学校的安全教育工作。

图1 逃生自救知识互动

图2 互动虚拟火灾实验室

图3 火灾现场保存图

图4 虚拟逃生体验空间

图5 虚拟逃生体验

举行“安全教育主题队活动”：借参观消防博物馆契机，学校各年级各班还组织开展“消防安全记心中”的安全教育主题队活动，活动中有的班结合火灾的真实事例教育学生牢记火灾的惨痛教训，时刻注意防火安全；有的班通过消防宣传图画告诉学生灭火知识和逃生本领；有的班通过编排、演出消防安全方面的文艺小节目，更加形象生动地让同学掌握消防知识。通过消防知识主题队会，使学生们更加认识到预防火灾的重要性，进一步增强了消防安全意识。

从学校参观上海消防博物馆的系列活动来看，学生的兴趣是很高的，最主要的是培养了大家的自我保护意识,增强了消防意识，使得活动成了一本“生命的教科书”，像这样有意义的活动我们将一如既往地开展下去。

（沈莉，2011）

案例一 成都七中育才未来课堂

http://www.iqiyi.com/w_19rqyjdxt1.html

http://v.qq.com/boke/page/y/8/i/y0410c43q8i.html

集合现代科学技术和现代信息技术，运用云端大数据以及前沿终端硬件，融入优质教学，从而形成“未来课堂”。在未来课堂上，学生和老师之间将由平板和电脑、应用系统、云端数据以及网络连接。

在课前，老师根据在教学过程中，学生遇到的一些问题和反馈，针对形成的为下一堂课做备课，选取效应的课件、素材等做备课。

课中，是学生和老师之间互相交流的过程，同时也是数据采集的过程。老师在课堂中，将笔记直接放在平台上，学生可以做实时测验，测验答案实时反馈，并且针对反馈数据做出相应的分析。老师也可以随时把某个学生所做的东西直接投射到大屏上做分享。而且所有呈现出来的东西，最终都会自动存储在平台上，为以后老师备课，包括学生后期的学生状态分析提供有效的数据。

而在课后主要是做作业和辅导。学生所做的作业，发的习题，都会根据学生本身的具体状况做具体制订。这些答案和习题也会纳入平台做具体分析。现在的成都七中里面的老师，在给学生辅导时，基本上脱离了使用纸笔的传统辅导方式。老师对学生的辅导基本都是在平板上。这样做有一个什么好处呢？就是学生问问题、老师做解答，产生的内容都在平板上，平板可以自动记录下来，作为以后教学数据的分析。这个对整个教学是有非常大的帮助的。这将打破时间空间限制，科技帮助我们更好的实现教育。当然，这并不代表传统的面授会被冲击，而是教育随着时代的发展，更加科学，更加高质量。

图1 成都七中未来课堂展示课

案例二：因特尔未来课堂（project bridge）

设计原则

交互性原则

自主学习原则

启发教学

互动学习

学习者设计

学习者需求分析：1.未来课堂的启发式教学 2.学习方式  3.学习内容的呈现 4.学习活动的安排

学习者特征分析：1.确定学习者的年龄，提前对教学内容做出相应的改善。2.态度分析，确定学习者对该教学方式是否满意。3.动机分析，掌握学习者的学习动机，该课程是激发学生的兴趣，从实践出发，最后达到教学目的。

确定学习目标：确定教学的最终目标，不仅仅是了解，而且是学会怎么设计一座大桥。

学习情境设计

首先，通过图片引出教学的内容，并对某些图片进行重点分析，达到吸引学生注意力的目的。分析不同的大桥，并给出图示，然后引出如何设计一座桥梁。最后通过分组的实验来验证设计桥梁是否可行。在学习过程中实现与外部环境的交互，直观的感受使学生的趣味性得到了极大的提高。

学习支持设计

触摸屏，平板，网络，3D打印机

学习活动设计

学生的课堂反馈

课下作业（设计图纸）

小组比拼

评价反思设计

通过课堂反馈了解学生的学习效果，并及时的做出应对。最终通过小组的比拼，对各个小组的学习情况有个深入的了解。学生能自主的实现桥梁设计，那么其目标就已经达到了。

课后作业

课堂作业

案例三 福建实验小学公开课

视频链接：http://baidu.ku6.com/watch/1094236526962816398.html

福建实验小学公开课（难忘的一件事、长方形正方形面积的计算、Module8 Unite 1 It is on your desk、安全教育体验课）

图1 101互动课堂

设计原则

聚焦学习者原则，注重学习情境原则，注重教学互动，协作学习

学习者设计

学习者需求分析：1.智慧教室准备的目标和程度  2.学习方式分析  3.学习内容呈现方式分析

学习者特征分析：1通过前测等对学生的知识储备有个了解

确定学习目标：通过智慧教室完成课堂教学内容并得出反馈信息

学习情境设计

本次活动的学习情境主要是发生在智慧教室内，教师通过虚拟的环境创设，提出问题，引发学生的思考，通过课堂的交

互实现对教学效果的实时监测，并通过最后的发布学习任务，在线观察学生的答题情况，对每个学生进行评价。

学习支持设计

包括平板，移动网络，电子白板等，实现教学内容的呈现和分享，评价以及实时的监控。

学习活动设计

小组谈论，课堂交流

图2 交流协作

图3 学生尝试解题

图4 学生反馈

评价反思设计

通过课程的学习，学生能独立的完成教学相关的内容，达到对学生学习效果的评价。

小结

共性：协作互助、教师即时查看学习进度

写作（教师引导思考，学生自我联系）

数学（探究学习，试误）

英语（游戏导学）

社会课（即时反馈，交流）

以上课程称作智慧教室案例，不过是基于平板的课堂教学，在某些程度上强化了交互的效果，例如师生互动、生生互动等。提高了学生参与课程的积极性，利于教学效果的优化。但是教师对于课堂的把控值得思考，同时，视频明显是公开课，不能避免有演练的成分在里面。究竟何种程度的课堂可以成为智慧的，值得思考。

案例一 《平移、旋转和轴对称》

《平移、旋转和轴对称》是苏教版小学数学第八册的一节课，这门课中采用了电子交互式白板来设计教学。

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1.目标组织

（1）目标设计

教师在课堂上明确地把教学目标呈现出来，但是教学活动的设计确实体现了目标，但是教学的重点、难点并不突出。以下为教师教案上的目标。

知识与技能：知道对称轴，能通过对折或直接观察对图形对称轴的位置、条数等进行判定，能在方格纸上画出对称轴，或利用对称轴将图形画完整。

过程与方法：在折纸、测量、绘制等动手实践中，让学生掌握确定图形对称性的一般方法；在对长方形、正方形和平行四边形的举例研究中，感悟不完全归纳法的利弊。

情感态度与价值观：通过观察、操作、想象、发现等活动，初步培养学生主动探究的意识和能力，增强学生空间观念，发展其形象思维，增强数学的感受性。

教学重点：经历发现长方形、正方形等平面图形对称轴条数的过程。

教学难点：正确画出平面轴对称图形的对称轴，会补全轴对称图形。

（2）内容设计

2.学习设计

（1）教学策略

首先，趣味的课堂导入，用哆唻爱梦的口袋导入，并且让学生在掏口袋的过程中复习了旧的知识。不仅激发了学生的好奇心，调动学生的积极性，而且温故知新，且引入本节课的学习内容。

接着通过几次小组讨论，讨论问题，在讨论之后让学生回答问题。

在探索一些教学内容时，学生是通过自己动手实践来完成知识的获取。

在探索完成之后还有学习者的展示活动、小组汇报。

接着，老师口头总结了本节课学习的主要内容，而且提供了一些疑难解惑、巩固知识。

最后，教师提供了有趣的练习。

在教学中教师主要让学生自主探索、合作学习，通过一个个活动把学习内容连接起来，设计较好，启发了学生的思维，锻炼了自主学习与合作学习的能力。

（2）教学交互

教学交互比较多，学生之间的合作交流、师生的互动、学生和电子白板的互动都很好地融入到了教学之中。

（3）习题实践

从课堂导入到课堂结束，都一直穿插着习题，而且在学习多边形的对称轴时，是让学生亲手折叠，有的学生还进行了裁剪来学习知识的。

（4）学习评价

在学生每完成一个小练习时，老师都是有及时的评价的，而且在课后练习时，也有来自同伴的评价，老师说：“如果同桌的作品很好，请给一个五角星。”

3.媒体使用设计

这节课的媒体主要是电子白板，有许多难以用黑板演示的过程，大部分在电子白板上实现了，教师和学生使用都比较熟练。下图是用了电子白板的遮挡功能。

也可以在上面演示操作的过程，例如沿着对称轴折叠的过程。

案例一：组合图形的面积

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1.目标设计

a.掌握计算组合图形面积的方法

b.学生通过探究学习掌握计算方法

2.教学步骤

（1）新课导入：图形分类。教师将作业传给学生，学生通过电子书包将图形分类，点击提交，在教师端可以查看学生的作业完成情况。

比较两个学生是如何分类的，再请另外一个学生进行总结，培养学生的观察能力。

（2）通过比较基本图形与组合图形，引导学生思考计算组合图形面积的方法

（3）发布任务：分割复杂的图形，计算面积

比较学生的任务完成情况，比较哪一种割补方法简单、易学。

（4）学生演示

（5）统计结果

（6）拓展练习

（7）练习结果分析，讲解错题

3.总结

整个教学过程教师和学生积极互动，教师通过任务驱动教学策略，通过设置一个个问题引导学生思考和发现问题。