十一月份读书报告

——淮瑞英

这个月我主要从两个方面进行了阅读，一、针对自己兴趣，我阅读了有关儿童认知发展以及教育背后文化因素的研究；二、针对今后实验需要，我阅读了运用统计分析的研究文献。

之前没有接触过心理学，所以这学期开始上心理学课以来，一直对心理学有兴趣，所以我看了《小学儿童发展与教育心理学》这本书。同时自从步入社会科学领域，我觉得文化差异也是有趣的现象，所以看了一些有关文化影响教育的文献，例如《浅析中美家庭教育的文化差异》以及《中国传统文化与美国社会文化生成背景的比较》等。

在看发展与教育心理学是，我最感兴趣的部分，可能也是最经典的理论——皮亚杰关于认知发展的理论、维果斯基的认知发展理论以及艾里克森的儿童个性发展。皮亚杰关于儿童认知发展理论中，我之前只对经典的儿童认知发展阶段略知一二，通过读这本书，我才知道皮亚杰关于儿童认知发展的理论不只这一条，同时对认知发展阶段也有有了新的认识。通过几个典型的例子——液体守恒（高低杯子）、数量守恒（疏密程度）等，让我对皮亚杰的认知发展阶段的理论产生了兴趣，并且加深了理解。同时我也习得了儿童认知发展的本质，影响因素等理论。学习到这些理论之后，最关键的在于实际中的应用——1.目前课程的安排和设置，基本上是也要遵照儿童的认知发展来编排的。2.在教学中的应用。这点对我们目前的启示最大，对我们怎样进行教学设计有很大的帮助，例如根据皮亚杰的平衡观点，教师应该在教学过程中经常制造一些促使学生产生认知不平衡的问题，以激发学生解决问题的动机。皮亚杰特别重视在教学过程中，发挥学生的主观能动性，让他们体验到认识上的矛盾，从而促进认知结构不断变化发展。关于维果斯基的理论，我觉得最有意义的事“最近发展区”的概念，这个概念在江老师的课上经常被提到，但我一直是一知半解，通过这本书我了解到，维果斯基认为，在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平：一种格式儿童的现有发展水平；另一种是即将达到的发展水平。维果斯基把两种水平之间的差异称为“最近发展区”，即独立解决问题的真实发展水平和在成人指导下或与其他儿童合作的情况下解决问题的潜在发展水平之间的差距。这个理论的提出实际上市说明了儿童发展的可能性，也就是说教师不仅要看到学生已经取得的发展成就，也要看到他们的潜力。同时，维果斯基还比较强调儿童认知发展的最佳时期，这对我们教育者提出很好的理论，针对不同年龄段的学生应该注重什么样的教学内容。艾里克森将人的个性发展详细的分为八个阶段，每个阶段所面的矛盾不同，他强调社会因素在个性发展中的作用，认为儿童的个性发展是生物性、自我和社会性的统一。这启示能和我们的学习共同体的理论联系在一起进行理解。同时，他把个性发展扩展到整个生命周期，突破了传统个性发展理论只描述早起个性发展的局限性。同时，他还详细的描述了每一个发展阶段中存在的普遍性问题。这对我们进行教学设计也许帮助不大，但是通过了解他们的主要心理特征，作为教育者，同他们进行交谈的时候，根据他们的心理特征去调整交谈方式，会有助我们更好的了解学生。

最后，再来谈谈文化对我们教育的影响，文化是由历史的沉淀而呈现出差异，中美文化的差异明显，对人们的行为习惯、思维方式影响很大，我主要关注了其中对家庭教育的影响。中美家庭奖惩孩子的事由、方式不相同，在奖惩事由上，中美家长最明显的差异在于，中国家长注重学业，若果孩子学习成绩不好则会惩罚，但在美国不会过度关心成绩问题。同时，美国家长比较注重孩子的独立能力和创新能力，比如说当孩子有一个新的想法的时候，他们会极力鼓励，而中国家长则不然，只要与学习无关，他们一般都会反对。总结如下表：

那么这些现象背后的文化因素是什么？首先对中美文化进行对比分析如下：

那么，这些文化是怎么影响家庭教育的呢？中国：1.强调父母的权威,倾向于父母占主导决定地位的保守教育方式。 2.把孩子视为自身价值的延续。过度关注孩子的学业成绩。3.不鼓励冒险性行为。美国：1.在奖励和惩罚孩子的时候能保持尊重，采用相对平等民主的方式。 2.父母倾向于把孩子看成是独立的个体,尊重子女的意愿、想法和兴趣。3.注重培养孩子的冒险精神。

那么我么更应该关注的事这样的家庭教育有什么弊端，我们应该采取怎样的教育方式？文献里的描述很多都带有主观意见，并且有“崇洋媚外”的倾向，但是我认为不然，在美国的教育文化下也存在很多弊端，比如说孩子基础知识掌握欠缺以及与父母的感情不够亲密,情感发展欠缺的问题等，所以，我们在思考怎样的奖惩方式是合理的时候，要综合考虑两国的教育优点，经过询问杨老师，我得到了一个很好地答案，究竟要不要“打孩子”？关键是掌握一个度，如果像美国一样对孩子绝对的放任自由，我们发现这样的弊端在于美国目前出现了很多“问题少年”，比如说“嗑药”等，所以说对孩子有一定的限制是必要的，因为孩子是不懂事的，大人有义务去告诉他什么是不应该做的，那么打骂孩子的度是什么，就是底线问题，即不能伤及孩子的自尊。那么，下一步，我们就要明确孩子在什么时候开始有自尊意识，即“自我”意识，这就涉及到了我上面提到的皮亚杰的认知发展的理论。

纯粹由于个人兴趣，我有深究了一下历史对文化的影响，总结如下表：

中国

美国：

另外，我认为，要做研究，在研究后期很多都需要做定量分析，需要对数据做处理，所以我看了在《教育与经济》这本杂志中看了《高中生教育补习支出——影响因素及政策启示》这篇文献，用来了解实验数据的处理分析。

通过阅读《高中生教育补习支出——影响因素及政策启示》，我熟悉了一些研究方法，尤其是熟悉了一些数据统计方面的方法，这篇文献从当今社会比较突出的问题——课外补习出发，引出问题，来探讨有哪些因素对补习有影响，哪些因素对补习支出有影响，通过抽样调查不同城市、不同地区、不同学校以及不同班级的情况，进行数据分析。在数据分析的过程中，第一步，建模，界定因变量和自变量。第二步，回归分析依赖性是否显著。之后写出数据分析结果、结论、建议和不足。到现在为止，我都还没有经历过像这样的一个完整调查过程，这篇文献带给我的是一种启蒙的效果，让我除了了解目前我国教育补习的情况外，更重要的学习到了整个调查的过程和思路，问卷的制作过程，问卷效度和信度的测量方法（探索性因子分析），结合了课上学习的理论，为以后做研究做了准备。

这个月的文献阅读，对我有很大帮助，虽然都不是直接的帮助，但是我帮它当成一种知识储备作用，儿童的发展、历史文化对教育的影响、定量研究的过程，这些都是基本的、作为教技学生、跨越式成员所应该掌握的知识。

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