拓展资源的教学策略

拓展资源的听读，是“三说两听”教学模式中重要的一环。它主要利用多媒体平台 ，提供尽可能多的视听资源，开发学生学习的无限潜力，拓展当堂新授知识的外延。介于他的作用，怎样把当堂课的新知识加以扩展；怎样让潜能不错的学生吸收更多的知识；怎样让学生克服疲劳，在这节课最后十几分钟内感受到展现新的活力？把控好拓展资源的难度，数量，时间，实现拓展资源利用的最大化作用，以实现课堂效果最优化。

拓展资源根据课堂教学内容而加以选择，可以是小歌谣，小故事，小游戏，小歌曲等等。在教学时，根据资源本身的特点采用不同教学策略。

许多的孩子听听磁带，歌碟，就会模仿歌曲，童谣。从中可以看出，模仿是学习过程中，最简单也是最实用有效的方法了。大量的听、读对于学生学习语言帮助非常大。渗透语感，强化记忆。对于低年级学生学习英语尤其如此。许多老师在拓展资源的处理上主要采用这一方法。让学生边看视频边说、边动，调节课堂气氛，调动孩子的多种感官，要求学生尽量小声跟说，同时要求每位学生都张口去说。对于好的孩子实现知识和技能的提升，对于学习困难的学生来说，也会从中感受到学习的乐趣，增强自信。在这个教学活动实施中，无论知识目标，技能目标，还是情感目标都有落实。

对于有的资源来说，故事性较强，而且所用的主句型对新授内容有很好的巩固作用。例如2B Unit11中Story 可以采用这一教学法复习句型Can you …? 又可以渗透新单词。教学中在听读的基础上要求学生能做简单的复述和表演，加深对故事的理解，巩固新句型，渗透新词，调节课堂气氛。

有的听读资源比较大，学生在跟读和复述方面有难度，若要反馈教学效果，怎么办？我通常采取的办法是，用练习的方法检查评估一下。教师根据学情，设计多样，有梯度的练习，练习的方法可以是根据故事内容，给图片排序；根据故事内容提几个简单的问题加以回答；出示图片，选择问句或答句等等。题目的难度教师要控制好，否则学生会有畏难情绪，对学习兴趣有消极作用。保持理解大意这一底线就可以了。

听读资源若只是简单的单词，老师设置的目标就是扩展单词，那就可以在听读资源的基础上，运用新学句型来编一些小儿歌，朗朗上口的韵律，发展了学生创新能力，激发了学习兴趣，还很好的掌握了新扩展的单词。

资源中提供了一些单词、句子的专项训练的游戏软件。不定期的用好这些游戏软件，对调动学生的学习兴趣，调节学习状态大有益处。尤其是网络班的学生，调动多种感官，眼看、心想、手动、在玩中习得知识。这也不失为单词教学，和句子教学的一个常用策略。

以上教学策略，在教学的过程中可以单独使用，也可以交叉、灵活使用，其目的都是为了实现知识、能力的最大化提升和内化。结合评价，对学生是具有促进作用。

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