请在这里输入段落内容...

27     清澈的湖水

      /*教材分析或称“概述”，请补充教材版本信息、年级、学科等信息*/这篇课文讲述了在游船上，小女孩小洁宁可长时间的把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”，意在告诉孩子们：保护环境，关爱自然，就是给我们自己创造良好的生存环境，以此为凭借，激发学生的童心童趣，唤醒他们的环保意识。

      人类生存的环境正在遭到较为严重的破坏，而学生环保意识还比较淡泊，对怎样保护环境，保护动物理解还不深刻，通过学习，让学生很自然的意识到人与动物、人与自然应该和谐相处、相融相依，从而使环保意识植根于学生的心灵。

1、认识12个生字，会写8个字，理解由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。懂得人与自然美的和谐统一，懂得保护大自然。增强环保意识，对学生进行思想教育。

3、了解课文内容，感受风景的优美和小洁美好的心灵。抓景物特点，在读议中感受景之美；抓小洁的神态，心理变化体会人之美。

//后面请补充教学重难点部分的内容。

1、用学过的方法自主识字，在感受景美的基础上体会人物心灵美。

2、读议结合，抓小结的神态，心理变化来体会其美好心灵，受到思想教育。

3、创设情境法、引导点拔法。自读自悟与合作讨论相结合法，想象法，实践法。

1.小学二年级上册人教实验版语文教材。

2.专为本课制作的ppt课件、flash课件。

第二课时

课时目标：

1、抓景物的特点，感受湖边的景色美，抓住小洁的神态心理变化，体会他的心灵美，并受到熏陶感染。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

//有课时目标，很好！

一、复习导入

1、卡片抽生字生词。

2、师谈话导入：小朋友上节课学得很棒，认识了那么多生字生词，还提出了不少问题，湖里的小鱼可高兴了，邀请你们去它家游玩呢？想去吗？那咱们出发吧！

二、动画欣赏，整体感知

展示课文内容，配动画和录音，看了动画，你想说点什么呢？//是课文内容的动画是吗？有课文朗读、音乐和动画是吗？这方面素材很好！

三、抓景物特点，感受景之美

1、出示动画小鱼，提示读书要求：小朋友，用你喜欢的方式去读读课文吧！画出你认为写得美的句子，多读几遍，再美美的读给小伙伴听听，好吗？//请明确朗读方式，最重要的两种是示范朗读和自主朗读，其他方式可以结合使用。

2、学生读课文，找句子，并和小组同学交流。

3、全班交流：按照找句子——体会美——美读的方法，引导学生通过图文结合，多种形式朗读来感受景之美。

学生交流，随机出示以下句子及画面，师引导点拔。

（1）一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。//这样的句子可以让学生边听边想象。

你觉得这个句子中哪些词写得很美？（白色的浪花，长长的波纹）

师范读，生体会：假如你坐在这只游船上心情怎样？（带着高兴的心情读句子）

（2）看，那边的山石像……半山腰的石免试、石龟好像正在赛跑呢。

师配乐读，生闭上眼睛想象画面，你好像看到了什么？

在图上认一认这些石头，你想还有哪些形状的石头？

指名读——评价——齐读。

（3）湖水像一面镜子，映出了蓝天，白云，还有变幻的山峦。

结合图理解“湖水像一面镜子”，体会湖水的清澈。结合图理解“变幻”一词。

指名读——挑战读——齐读。//朗读适时指导和示范。每个都读这么多遍，不一定有效果呀~请斟酌。

（4）哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游……好象在给众人表演呢！

说说你为什么喜欢这个句子？假如你是其中的一条小鱼，在这清澈的湖水中游着，你感觉怎样？

指名读——评价——齐读。

4、指名把以上句子配乐读一次，其他同学闭上眼睛想象画面，你有什么感觉？

出示句子，她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

齐读。

//这一部分可以引导学生理解文中的景色美在哪里？问题引导去品味和体会。不必要孤立出来先处理美的句子，下面结合着美景，再体会小洁美好的心灵。您的设计思路很清楚，也很好！只是如何在您的引导下，以点带面带动学生品味和体会，同时不割裂课文的整体性。

四、抓小洁的神态，心理变化，体会人之美

1、创设情境，过渡：在这么美的景色中游玩，假如你刚吃完面包，你会把面包红扔进湖里吗？

2、小洁跟你们的想法一样吗？请大家再默读课文第3、4自然段，找出描写小洁看了这美景后心理变化的词语，初步认识她的美好心灵。

想丢——生怕掉

湖水看见小洁这么爱护它，可高兴了，你们看，它笑得多美？

（师板书：笑了的湖水）

3、读议结合，体会湖水破坏时小洁神态，心理的变化。

（1）师：师：可是，正当小洁陶醉在美景时，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼，你们看——//故事的发展可以由学生表达出来。教师已经带着学生体会了景的美，人的心灵美，但是这是发生了什么事儿呢？让学生情感上体会到变化和触动。

出示句子：小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。

读到这儿，你心情怎样？能把你的心情读出来吗？

引导学生结合自己的心情，理解“皱纹”一词。

（板画：生气的湖水）

（2）小洁也很生气呢。你们看课文上是怎么写的？//你们怎么知道的，从哪里可以看出来？引导学生去发现问题解决问题的能力。而非告诉他们去找课本。

出示句子：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。

哪个词说明小洁很生气。

理解“企盼”一词，讨论：小洁到底在盼望什么？

4、体会小洁把面包纸扔进垃圾箱后高兴的心情，进一步认识她的美好心灵。

出示文章最后自然段内容。

学生读，质疑。

小组讨论后全班交流，重点解决：小洁在寻找什么？“飞快地向前跑去”干什么？

师：湖水看到小洁这么爱护它，又高兴地笑了。//湖水怎么样的心情设计很好！但是如果让学生去表达自己的看法，而不是老师全部代替学生说出来会更好。

（板画：笑了的湖水）

5、男女生对比读以上句子，体会小洁心理的变化。

1、学了课文，你一定有很多话要说，那就让我们敞开心扉说出来吧！

出示   我想对扔香蕉皮的小孩说——

           对小洁说——

           对自己说——

           ……

2、师总结。

是啊，美好的环境需要我们像小洁那样去保护它。因为鱼儿需要清澈的湖水，大自然也需要清澈的湖水；我们需要清澈的湖水，全世界的人们都需要清澈的湖水。

五：拓展阅读，深入主题。

翻开阅读资料97页，自读短文5、6、7、8、9学生间互相帮助，老师巡视指导。

六：写话训练。

你想用什么方式去保护环境。

//请注意每个环节之间的过渡语的设计！