请在这里输入段落内容...

23、假如

《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。//建议注明年级（二年级上册）课时（第二课时）。

   我觉得启蒙时期的孩子天真纯净的如一泓清泉。他们欢快流动的过程，就是体验人生，感悟自然的过程，是花蕾含苞正放的过程。
   我们二年级的孩子经过一年的学习，已对识字方法、朗读方法有一定的了解和掌握，因此，这部分内容是孩子原有认知基础上的教学，并且，孩子能够明白在生活中我们要去关爱他人，因为每一个孩子都有一颗博大而纯真的心，孩子们充满了想象力、创造力，相信通过本课的学习他们能领悟到爱的真谛，虽然他们现在只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，更是他们对美好未来的向往和追求。

语文课堂应该是读、写、说三者的结合。在设计这堂课的时候，想要让学生在读，写，说中提高自己的语文水平。所谓“读书百遍其义自现”，语文就是要在读中体会，在读中感悟。让学生有感情的读，有体会的读，以求达到与文本的共鸣；写，就是让学生仿写课文，仿照课文，写写自己的心愿；说，就是让学生自由想象，说说为什么小诗人要这么做，让学生自己去解读文本。整堂课的设计都希望学生可以在自由轻松的氛围中与文本，与教师进行对话。

1、会认9个生字，规范书写8个汉字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。

1.认识9个生字，并会写8个字。

2.通过学习，启发学生关爱他人，关心生活，关爱环境。

3.让学生也动手写诗。

2课时。

教学目标：

1、会认9个生字，会写8个字。

2、正确朗读课文。

教学重点：

会认9个生字，会写8个字。

教学难点：

会认会写生字

教学准备：生字卡片，田字格黑板、教学课件。

• 故事引入新课

1、师：同学们，你们听过神笔马良的故事吗？知道那枝神笔有什么特殊的作用吗？
　　学生简单讲述。 
2、师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？
3、师：有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，想听吗？
　　今天，我们就学习23课《假如》。
　　板书课题，齐读。

• 整体感知，初读课文

 1．带着上面的疑问，借助汉语拼音自读课文，读准每个字的读音，把每句话读通顺，画出不懂的词句。

2．交流：读了课文你知道了一些什么？ //怎么交流？是小组内自由交流，还是找同学起来说？另外，关于课文内容的交流是否可以考虑放在生字教学完成以后呢？

三、辨形正音，合作识字。

这篇课文中有许多字等着你们认识呢？

1、教师先出示一些词语检测学生刚才的读书情况。

2、课件出示“我会认”中的9个生字，让学生认读。

3、想想这些生字还能组成什么词语。

4、给易读错的个别字正音。

5、巩固识字。用自己喜欢的识字方法来记字形。

6、交流识字方法。

7、找字游戏巩固识字。

四、重点指导，强化写字。

1、读准八个字的音，记形，组词。

2、观察8个字在田字格中的位置。

3、你们认为哪个字难写，你想提醒同学那个字的写法。

4、指导书写“操、场、食”。

5、师范写生字，请学生认真观看。

6、学生描红练习写一个字，师巡视指导。评议

五、拓展阅读，体会运用。

翻开阅读资料54页，自读猜一猜、读一读中的1、2、3，资料城中的1、2、3，学生间互相帮助，找到今天学过的生字，圈画生字词，老师巡视指导。

• 随堂说话巩固运用。

用今天学过的字写成一段话或者编一个小故事。