三峪九年制学校：赵星

人教版小学一年级语文四季课件，赵星.ppt

　　《四季》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册61页第2课,这是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

• 设计理念

1. 《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念
2. 小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。
3. 语文学科教学“以读为本”的理念。

三、学生特征分析：

我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解“鞠着躬”、“大肚子一挺”等动作，与表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。

四、教学目标：

1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

五、学习的重难点：

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

• 教具：多媒体课件、生字卡片、各种景物图片
• 活动过程设计与分析

第一课时：

：一、激情导入（3分钟）

师：你们知道一年有哪几个季节吗？咱们来玩个游戏吧！游戏的名字叫“猜季节”，认真观察画面，根据你的生活经验来猜一猜这是什么季节？

师：请看大屏幕！（课件以连环形式出现春、夏、秋、冬四幅图画，最后定格。）

师：这四幅图画分别画的是什么季节？你从哪儿看出来的？（学生发言，师适时点评）

师：春天、夏天、秋天、冬天就构成了我们一年的四季。（师板书课题，生齐读。）

过渡：同学们，一年四季各有各的景色，而且都很美，你们想看看吗？（学生打开书，老师范读课文）

师：怎么样？想读吗？

生：想

设计意图：

对于刚进学校的一年级小同学来说，他们非常喜欢做游戏，也喜欢动脑筋，可以从图画当中去发现一些东西，所以我设计了游戏的方式进入本课内容。

二、初读课文、自主识字（17分钟）

师：请同学们在拼音朋友的帮助下读一读课文，注意读准字音！生字多读两遍。（学生自由朗读课文，师巡视）

师：同学们读的非常认真，从你们琅琅的读书声中，老师感觉到 你们课前已经做了预习。下面，我要检查一下你们的预习情况。（指两名同学读生字）

生：读课前画出的生字。

师：读的真棒！老师把这些生字宝宝请到了课堂上，我们一起认识一下吧。（课件出示带拼音的生字）自己读一读，不认识的借助拼音朋友帮助。

生：自由读。

    师：谁有信心读准这些字音？

生：我有。

师：那你来当小老师领着大家读！（指两名同学领读，其他同学跟着读）

师：真是不错的小老师，现在你们还认识它们吗？（课件出示去掉拼音的生字）

生：认识。

师：下面老师找两个同学来读一读，其他人仔细听，看是否有读错的地方。

生：读。

    师：现在我们来做开火车的游戏吧。小火车谁来开？

生：我来开。

师：你们读的真棒，老师为你们鼓掌。下面再看，生字发生了变化，你再来试试。（打乱顺序的生字）

生：朗读

游戏：老师读生字，学生找相应的生字卡片

师：同学们记的真不错！

三、朗读理解

师：下面我们把这些生字放回课文中，结合插图读一读。看你发现了什么？

生：自由的读课文。

师：读了课文四个小节内容，你知道了什么？

生：小草在春天发芽；荷花夏季盛开；秋天是收获的季节；冬天可以堆雪人......

师：同学们，你们想把课文读得更美、更动听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后我们来比一比。

生：选择自己喜欢的季节去读课文。

师：同学们读的很有感情，老师也想加入你们，和老师分角色去读好不好？

生：好。（师生分角色朗读）

设计意图：从老师的提问当中让学生自主的去回答问题，这样有助于学生多动脑、多思考，培养学生自主学习、思考的能力。

四、作业布置：

        通过今天的学习，我们知道到了四季的景色特点，感受到了四个季节各有各的美。课后，同学们可以用你的画笔描绘一下你喜欢的季节。我们下节课再一起交流。然后把课文试着背一背。  

五、 板书设计：    

                          2、四季

                  对 说 是  叶  圆

                  夏 秋 雪 肚 就 冬

一、内化情感，拓展阅读：（10分钟）

资源准备：学生的《拓展阅读材料》。

1. 老师领读阅读材料中的课文。
2. 学生自主进行阅读。

设计意图：这一环节的设计能够发散学生思维，激活想象，开阔视野。在阅读中，我为学生安排了三首有关四季的诗，这样可以是学生更好地去了解四季，并且可以是学生学到更多的知识，拓展学生的知识面。

二：写作训练（10分钟）

________对________说：

“我就是_________。”

设计意图：通过这样一个活动可以让学生更好的锻炼自己，更能够养成爱动脑、爱发言、爱动手的学生。