1．认识19、20课17个生字，会写19课14个生字。

2．理解文中“腼腆、失声痛哭、引入歧途……”等词语意思。

3．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

4．学习作者抓住人物动作、语言和心理活动描写，表达父母两种不同评价饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

5．背诵最后一个自然段。

6．拓展学习20《学会看病》。体会母亲对儿子的爱。

1．学习作者抓住人物动作、语言和心理活动描写，表达父母两种不同评价饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

2．拓展学习20《学会看病》。体会母亲对儿子的爱。

1．认识19、20课17个生字，会写19课14个生字。

2．理解文中“腼腆、失声痛哭、引入歧途……”等词语意思。

3．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

教学过程：（略）

1．学习作者抓住人物动作、语言和心理活动描写，表达父母两种不同评价饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

2．指导背诵最后一个自然段。

3．拓展学习20《学会看病》。体会母亲对儿子的爱。

1．本文主要讲了什么事？（指名答）

板书：精彩极了 糟糕透了

2．父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？（板书：鼓励、批评、爱）

1．课件展示：巴迪长大后，如何看待父母的爱？（请同学们默读15——17自然段，找出有关语句回答。）

预设：

①“……不得不承认父亲是对的……”说明巴迪认识到了父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。

②“不过母亲还是一如既往地鼓励我。因此我还一直在写作。”说明巴迪把母亲的评价当成了写作的动力，内心深入欣然接受，而且一直期待得到母亲的鼓励。

2．巴迪的第一首诗引出了两种截然不同的评价。那么，你如何看待巴迪父母对他的爱呢？请结合文章内容谈一谈。

3．质疑：学习课文中还有哪些自己感兴趣的或不懂的问题提出来，大家讨论讨论。

一般性问题，可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题：

①成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？

（作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。）

②作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”？

（这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进）

4．背诵最后一自然段。（出示填空）

最后一段话写得很美，不光运用了比喻、反复的手法，还点明了主题思想，让我们把它美美地读一读，再背下来吧。

学生总结写法（学生找到文章中抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动句子时，教师让学生再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法）。

①自由读，谈感受，体会文中母亲对儿子的爱。

②体会表达方法：通过人物语言、动作、神态等描写烘托人物心理活动。

在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？学习本文表达方法写下来。

         20学会看病

                 同一首诗                                                                            爱  

                                                             母亲                                 儿子

19“精彩极了”和“糟糕透了”       （写法）       语言、动作、神态 、心理活动

鼓励、表扬          批评、警告

                 爱

英华小学 耿志芳

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